家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養

（山東省東營市東營區景苑幼兒園 山東東營 257000）

引言

對于閱讀而言，其不僅是人們認知世界的重要方式，能夠拓展人們的視野與知識，同時也是學習最直接的方式，對于幼兒來說也一樣，其是一種引導。在家園共育的背景下，有效培養幼兒的早期閱讀能力，注重家庭與幼兒園之間的相互合作與相互配合。通過家園共育的方式引導幼兒開展早期閱讀，使書中的文字與圖片能夠拓展幼兒的視野，使其早期的認知觀被開啟，并對幼兒將來的學習以及發展具有極為深遠的影響。以下，筆者就如何在家園共育的背景下有效提升幼兒早期閱讀能力提出了幾點建議性策略。

一、積極轉變教育理念，共建家園合作的關系

一方面，幼兒園應該加強自身服務以及與家庭的合作意識。幼兒園應該與家庭構建積極的合作關系，并遵循合作、平等、尊重的原則，盡量獲取家長的支持以及理解。幼兒園應該充分認識到家庭對于培養幼兒閱讀習慣以及閱讀興趣的重要性，以及家長在此過程中發揮的積極作用。第一，幼兒園應該轉變傳統專業教育者的身份，不能將家長視為服從者，而應該當做合作者。第二，幼兒園應該充分利用自身的教育資源，指導家庭閱讀活動的開展[1]。比如，在幼兒剛入園的時候，可以組織家長召開家長會，向家長灌輸正確的家庭閱讀教育意識，并根據家庭類型的不同，開展針對性的閱讀指導。第三，增強與家庭的交流與溝通，改變傳統幼兒園單方面告知家長幼兒在園的表現情況，同時還要主動詢問家長幼兒在家的情況，并讓家長把幼兒家庭閱讀的情況記錄下來，如幼兒都閱讀了哪些書、是否具有自主閱讀的意識、是否存在自主探究的行為等。第四，幼兒園還應該指導家長正確輔導幼兒完成閱讀學習，使幼兒在幼兒園學習的閱讀內容能夠在家中得到延續。

另一方面，家庭應該加強在幼兒閱讀教育中的自主意識。培養幼兒閱讀能力的過程中，家庭與幼兒園都是主要的引導者，兩者的共同目標都是提升幼兒的閱讀能力。每一位家長都是幼兒最親的教師，且比幼兒園中的任何一位教師都要了解幼兒。所以，家長應該充分的認識自身對幼兒的教育義務，決不能把培養孩子的責任完全推給幼兒園，應該增強自身的主體意識，建立提升幼兒閱讀能力的自信心，積極與幼兒園開展合作，促使幼兒的閱讀能力得到不斷的提升。

二、對閱讀材料進行有效整合，為幼兒構建良好的家園閱讀環境

首先，構建閱讀材料的輪換體系。對于幼兒園和家庭的閱讀材料來說，其各有各的優勢和劣勢，彼此構成了良好的互補。在幼兒園中，其閱讀材料系統性以及科學性的特點恰恰彌補了家庭閱讀材料的盲目性與隨意性，而家庭閱讀材料的多樣性以及豐富性，則又能夠彌補幼兒園材料的單一性和陳舊性。在家園共育的背景下，可以構建閱讀材料的輪換體系，即幼兒園可以為每一位幼兒辦理一張圖書借閱卡，使幼兒能夠將幼兒園的圖書帶回家中閱讀，在家中，幼兒的的閱讀也應該在家長的配合下配有相應的閱讀記錄，使教師能夠準確的掌握幼兒家庭閱讀的情況。同時，幼兒也可以將自己喜歡的家庭讀物帶到幼兒園中并放在讀書角內，一定的周期后可以進行一次輪換，這樣就能夠使幼兒園的圖書得到極大的豐富。

其次，構建舒適、安全的家園閱讀環境[2]。對于幼兒的閱讀環境而言，即包括心理環境，也包括物理環境。針對幼兒的心理閱讀環境，幼兒園和家庭都應該為幼兒創建愉悅且輕松的閱讀氛圍，切不可讓幼兒低著壓力和負擔開展閱讀。幼兒園應該指導幼兒家長如何幫助幼兒大致掌握閱讀內容、激發幼兒的閱讀興趣、構建和諧的親子關系等，以此使幼兒形成良好的早期閱讀習慣。

三、明確合理的閱讀目標，運用科學的評價方式

一方面，要明確合理化的閱讀目標，促進幼兒能夠正確的開展閱讀活動。是否能夠達成設定的目標，就是檢驗幼兒成果的有效方式，合理的設置目標能夠促進良好的教育行為。對幼兒來說，其早期的閱讀目標不僅包括朗誦、復述以及識字，同時也包括知識經驗、情感態度以及習慣等能力的培養。第一，幼兒園可以利用日常溝通、家長會以及問卷調查等方式，掌握家長對幼兒閱讀的意識和觀念，并注重引導家長對幼兒閱讀過程中的情感與行為進行關注。比如，在閱讀過程中，幼兒是否收獲了一定的情感體驗、是否能夠感受到主人公的內心情感、是否能夠認識到主人公行為的正確與否。第二，指導家長在帶領幼兒開展家庭閱讀的過程中，注重提升幼兒的理解能力與創造能力[3]。在家園閱讀教育過程中，可以通過間色扮演、故事續編以及開放式結尾討論的方式，帶動幼兒對閱讀的興趣，使其能夠活躍思維并勇敢的將自己的想法表達出來。第三，注重引導幼兒理解圖書中的詞匯與句型，并盡量為幼兒應在提問和實際的閱讀環境，使幼兒能夠在實際生活中應用這些詞匯與句型，并非單一的強調這些知識在書中的應用。此外，還應該運用科學的評價方式，對幼兒的閱讀水平進行合理的評價。幼兒園和家庭均應該客觀的評價幼兒的閱讀興趣習慣、閱讀經驗以及閱讀技巧等幾方面內容，是否能夠積極主動的參與到閱讀活動中、是否掌握正確閱讀方式、是否理解圖書中的內容等等。

結語

綜上所述，在家園共育的背景下，對幼兒早期閱讀能力的培養具有十分積極作用，積極轉變教育理念，共建家園合作的關系；對閱讀材料進行有效整合，為幼兒構建良好的家園閱讀環境；明確合理的閱讀目標，運用科學的評價方式。只有幼兒園與家庭之間的有效合作以及相互之間的理解與支持，才能夠有效提升幼兒的早期閱讀能力。