淺談高中物理高效課堂的教學方法

（安徽省蕪湖市北京師范大學蕪湖附屬學校 安徽蕪湖 241080）

隨著當前我國高考制度的不斷改革，對高中課程教學提出了更高的要求，在各個科目的教學效率以及教學方法上都提出了要求，并且在物理學科的教學和教育方面，要求高中物理教學必須要實施有效的改革，對傳統高中物理的教學方法進行有效的改革和升級。為了充分保證教育教學體制的轉變，讓高中物理教學工作變得更加順利和高效，為學生創造出更加舒適的學習氛圍，教師需要充分的轉變傳統形式下的教學模式和方法，讓物理教學課堂的效率和質量得到最大化提升。在高中物理教學和設計的過程中，其中教學的主要任務就是將學生所學習的物理知識和水平進行重點培養，并且將學生的學習效率進行提升，最終實現的是整個班級學生物理學習成績的提升，因此，科學有效的實施高中物理高效化、優質性的教學至關重要。[1]

一、科學設置物理教學課堂教學結構

在高中物理課堂的教學過程中，強化和調整物理教學課堂的結構是一個非常關鍵的環節，通過這種方式可以實現更加高效化的課堂教學提升，引導學生運用更加快捷和更加精確的學習方法來理解所學知識。在課堂教學過程中，教師需要對每一個教學環節、課堂設計活動以及黑板板書的設計等，教師在課堂的教學過程中，全方位的調整學生學習的積極行，在不同的教學環節當中，增添科學高效化的教學理念。同時教師還需要針對實際課堂教學的氣氛，對課堂教學實施有效的調整，幫助學生更好的去思考問題，并且幫助一些聽課不認真的同學進行提醒，讓學生更好更快的進入到課堂聽課的狀態。[2]

例如，在高中物理學習到光的傳播、反射、分子的熱運動和超導現象的相關知識點的教學過程中，學生在實際學習過程中，經常會出現理解困難的現象，因為這些知識點都相對比較抽象，因此在課堂教學過程中，教師需要對學生難以理解的部分進行科學的講解，通過對學生的“提問、提醒、講解”的方式，在課堂的教學過程中，和學生之間形成一種有效的互動。在課堂的教學過程中。“課堂環境”是其中一個非常重要的因素，對學生的學習效率有著重要的影響，在構建出良好的物理課堂氣氛，可以在最大程度上環節學生緊張的學習心里，放松學生大腦思維，有效推動了物理課堂高效化教學效率，讓學生對物理知識產生一種多角度的理解。

又例如，在學習到感應電流、全反射等知識點時，教師需要對課堂教學進行有效的調整，同時還需要對學生提供出良好的問題想象的空間環境，通過這種方式來提升學生對物理抽象化知識點的理解水平。在課堂的教學過程中，教師可以通過實際操作或者是畫圖法的方式，將感應電流中比較抽象化的問題點，通過圖形的方式呈現給學生，讓學生更加直觀的了解到問題的出入點，對問題中的核心知識點有了基本的理解之后，再結合課本中的例題可以更加充分的理解抽象化的問題。

二、靈活使用小組合作交流學習的教學模式

在當前我國高中教育模式的改革下，對學生的綜合素質要求更加看中，新課程的教學改革過程中，重點強調的是學生對學習方式上的一種轉變。在高效化的學習方式當中，學生可以更加快速的了解到自己存在的問題和不足，充分運動小組合作交流和合作學習的模式，對課堂教學過程中存在的一些問題點，前后學生相互之間進行有效的交流和探討，各自發表對同一個問題的不同理解。同時教學在實際教學過程中，需要積極的轉變學生的教學思路，有效結合學生實際學習的需求，對教學內容進行科學細化，其中通過小組合作學習的最大優點就在于，可以最大程度上實現學生思考問題的開放性。

比如，在學習到慣性定律和摩擦力的相關知識點的時候，由于這種力相互之間的作用，無法用眼睛直接觀察出來，同時對一些思維想象能力比較差的學生來講，更是對這種抽象化的問題難以理解，在課堂的學習過程中，教師對問題點的講述很多學生是無法理解，此時通過課堂分組問題探討的方式，將學生四個人為一組的方式進行劃分，然后先讓學生對摩擦力的相關問題進行自我理解，并且相互之間發表自己各自的看法，針對不同的觀點和看法，可以進行交流和探討，并且需要讓每一個小組都得出自己一致性的答案，然后通過教師提問的方式，讓每一個研究小組出一個代表來回答問題，然后教師綜合班級上各個小組的問題研究結果，對學生思考問題過程中普遍產生的思維誤區進行重點講解，并且通過實物演示的方式，可以使用兩個黑板擦疊加在講桌上運動的方式來進行分析，讓學生在自己的思維理解下，對自己的思維誤區有著更深層次的理解，通過這種教學方式，不但有效鍛煉了學生相互交流的綜合能力，同時還在很大程度上提升了教學的課堂教學效率，讓學生對物理學習的知識點有著更深層次的理解，樹立起學生對物理學習的自信心。[3]

結語

通過本文對高中物理高效化教學方法的研究和分析，從中可以總結出，當前高中物理教學需要對傳統教學模式存在的弊端進行改進，要實現高效化的物理教學課堂，必須要對教學的方式進行轉變，通過學生合作小組的方式就是一種有效的課堂教學法，對學生的高中學習有著重要幫助。