自主學習理論在《典范英語》教學中的應用

錢 婷

（江蘇省錫山高級中學實驗學校 江蘇錫山 214177）

一、概念界定

1.自主學習理論

從19世紀80年代中期開始，由華盛頓大學齊默爾曼教授領導的一組心理學家廣泛吸收了先前研究的結果，對自主學習進行了全面深入的研究，提出了培養自主學習能力的六個維度，即：學習動機、學習方法、學習時間、學習內容、學習的物質環境和學習的社會環境。[1]

基于以上六個維度，我們可以看到學生必須具備三個自主學習的條件：首先是心理達到一定的發展水平，即“能學”；其次，要有一個內在的學習動力，即“想學”；最后，應該有一個特定的學習策略，即“會學”。[2]

2.《典范英語》

《英語課程標準》總體目標是“通過英語學習，學生可以形成綜合的語言水平，促進心理發展，提高綜合人文素質”，這是“工具性”與“人文性”的統一，也是《義務教育英語新課程標準》對實際教學的要求。《典范英語》作為一套繪本教材，其應用價值在于考慮了外語教育的“工具性”和“人文性”。良好的教學效果也證明了這套教材的優越性。[3]

二、自主學習理論指導下的《典范英語》課堂教學

以《典范英語》1a Lesson 35 Presents for Dad的課堂教學為例。

1.教學內容分析

該文主要講述Dad腿部摔傷住院，家人帶禮物去醫院探望的場景。整篇文章內涵豐富，人物活靈活現，情節環環緊扣。句型結構This is for you.It is…簡單易用且貫穿文章始末。生動富有童趣的圖片，加上深刻的思想內涵，引發“人文情感”共鳴。[4]

2.教學對象分析

教學對象是小學三年級學生。他們剛開始接觸 《典范英語》這一繪本閱讀教材，對書中人物和劇情頗具好奇感，學習興趣較濃。學生對書中主要人物基本熟悉，有一些詞匯基礎，加之還在學習《譯林英語》，因此對于一些簡單的、基本的生字詞和句型，具備一定的英語口語表達能力。[5]

3.教學活動概述

（1）預習

①學生單獨的自主預習：老師提前把課文的音頻文件發至班級群，學生下載，在家跟錄音朗讀，初步感知生詞的發音，體會各個人物說話時的語音語調，嘗試把握整篇文章的朗讀基調。有能力的同學可提前做好讀音標記。同時，可利用互聯網、英漢字典等查閱生詞，做好音標及中文意思的標注。通過預習，學生能夠初步把握文章脈絡，了解大意，第一時間模仿純正的語音，為之后能用正確的語音語調朗讀課文打下堅實的基礎，也利于激發學生課堂上的學習動機。[6]

② 教師指導下的自主預習：學生每天有二十分鐘的早讀時間。在此期間，進行第二輪課文預習。首先，學生聽課文二遍。第一遍只聽不讀，第二遍輕聲跟讀，深化朗讀印象；接著，學生跟著教師逐詞逐句朗讀，細化朗讀要點；然后，學生齊讀，強化朗讀節奏與語感；最后，以小組為單位反饋朗讀，其他同學認真聽并進行點評，美化朗讀技能。在知識點梳理方面，以四人小組為單位，就單獨預習時自己找出的知識點與組內其他同學進行討論交流。通過自學和討論，一些問題已被學生自行解決。如若學生無法通過自己的能力去突破問題，則需要教師挑重點和難點選擇性地加以說明。[7]

（2）教學過程（課堂實錄）

Step1 Warming up

①Say a chant；②Play a game: Magic eyes

Step 2 Presentation and practice

Ⅰ.Create the background

[設計意圖]利用前一課的教學內容作為故事發生的背景，環節間過渡自然。

Ⅱ.Learn the story

1.Look and say

Learn: some flowers some chocolates some grapes

[設計意圖]教授生詞時加以實物輔助，拉近生活，使教學更具實際性和深刻性。讀圖的過程，也是訓練觀察能力的過程。

2.Listen and order

3.Enjoy the story

① Picture1

▲ Look and guess: This is for Dad.

② Picture2

▲ Look and answer: a bunch of flowers

▲Have a chant: This is for you Dad.It is a bunch of flowers.

③ Picture3

▲ Look and learn: a box of chocolates

▲ Look and choose: the meaning of chocolates

▲ Think and image: What will Biff say to Dad?

▲ Listen and read: This is for you，Dad.It is a box of chocolates.

④ Picture4

▲ Look and learn: a bunch of grapes

▲ Compare and guess

▲ Think and image: What will Kipper say to Dad?

▲ Listen and follow: This is for you，Dad.It is a bunch of grapes.

⑤ Picture5

Q: What’s Mum’s present? Learn: kiss

▲ Enjoy the pictures，know the meanings.

[設計意圖]故事閱讀過程中，不斷創設與故事情節相關的情景鋪墊和猜測想象，突顯典范教學的多元化。通過新舊遷移導入的方式，帶著學生理解圖意，指導朗讀。引導學生觀察圖片，體會感情，不斷鼓勵學生揣測人物語言，表達內心想法，將課堂真正還給學生。表演時，利用和課文緊密相關的實物道具，將故事情景再現到課堂里，真正做到了在做中學。[8]

Step 3 Consolidation

1.Read

2.Summary

[設計意圖]利用黑板上的圖片和關鍵詞提示指導學生對本故事情節進行復述，既是對課堂知識掌握情況的檢測，也是學生語用能力的一個提升。

Step 4 Production

Act the story.

Step 5 Emotion

[設計意圖]將孤立的個體事物立體呈現并關聯起來，引導學生關心愛護家人。體現了該教材“學文化、起心智、愛生命”的核心理念。

Step 6 Homework

1.Listen to the story and read it skillfully and dramatically.

2.Tell the story to your family.

[設計意圖]開放性的作業，給孩子提供多樣的閱讀體驗。讀故事、講故事作為常規的輸出方式，必須堅定地執行，增強學生學力。

（3）課堂評價反饋

堅持多元評價，關注學生發展。每一位學生答完老師提問，老師都會逐一給予一定的評價用語，有些是鼓勵性評價，有些是建議性評價，但不管是何種評價，都具有激勵作用。學生的評價過程本身就是一個自主學習的過程。

（4）課后鞏固與復習

結合小學三年級學生的實際水平，對于《典范英語》的課后鞏固與復習，主要采用熟練朗讀課文內容并復述故事為主（在上述教學過程中的Homework環節有所體現）。德國心理學家艾賓浩斯研究發現遺忘是緊密伴隨記憶的，先快后慢。因此，及時復習非常重要。我對學生的要求是溫故。只有通過不斷的復習，才能將知識牢牢記在腦海中。

結語

將自主學習理論應用于《典范英語》閱讀教學，教師從關注自己“如何教”轉變到關注學生“如何學”，從培養學生的自主學習能力開始，為其終身學習奠定基礎。