初中數(shù)學課前引入教學的策略分析

賀秋華

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣湖上中學 江西萍鄉(xiāng) 337100）

一、當前初中數(shù)學課堂教學引入的現(xiàn)狀

在當前初中數(shù)學教學過程中，存在教學單刀直入的問題，很大一部分初中數(shù)學教師在教學時直接對學生進行教學內(nèi)容的傳授，像流水線一樣對學生進行課程教學。而事實上，數(shù)學中也包含以及蘊含著非常多的知識奧秘，這都需要學生主動積極地去研究，去探索，去挖掘。這就要求教師應(yīng)把自身的主導作用充分發(fā)揮出來，注重學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。學習數(shù)學的積極性和主觀能動性充分發(fā)揮出來。然而在實際的初中數(shù)學教學過程中，很大一部分初中數(shù)學教師在進行課前引入過程中沒有對必要的數(shù)學知識體系進行科學合理構(gòu)建，對其知識進行簡簡單單的引導，因循守舊。部分初中數(shù)學教師在進行課前引入時，有點“故弄玄虛”的感覺，喜歡把課前引入弄得很花枝招展，沒有把學生的實際數(shù)學學習情況考慮進去，再就是，課前引入也與即將要教學的內(nèi)容不符合，讓學生難以弄明白其中的重點，不知道教師到底想要表達的是什么，最終難以實現(xiàn)教師開始所設(shè)置的教學目標。[1]

二、設(shè)置問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

我們都知道興趣是最好的老師，興趣能給學生的數(shù)學學習提供源源動力，數(shù)學學科有濃厚的學習興趣。學生在課堂上的注意力就會高度集中起來，而且也會有更為濃烈的研究欲望和求知欲望，因而，這就是在進行課前引入的時候一定要重視學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，你們都知道中學生的好奇心比較強對，新鮮事物充滿好奇，教師應(yīng)牢牢抓住學生的這一特點開展教學，教師在進行問題情景的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)把實際的教學情況考慮到教學活動中去，首先要做的就是所建立的問題情景應(yīng)建立在學生原有數(shù)學知識的基礎(chǔ)之上，這樣，不僅有助于學生回顧舊知識，與此同時，還能促使學生進行新知識和舊知識之間的聯(lián)系，學生在這種舊知識和新知識的不斷碰撞中，會對數(shù)學這門學科的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師在初中數(shù)學教學中進行問題情景的引入時，可以應(yīng)用的方法有多種多樣，比如初中數(shù)學教師可以應(yīng)用一些簡單的演示實驗進行課前導入或者是故意構(gòu)建錯題陷阱等等，這些應(yīng)用形式都能在數(shù)學課堂教學過程中，激發(fā)學生的求知欲望和探索欲望，同時也有利于學生的學習熱情的激發(fā)，進而為課堂教學埋下伏筆。初數(shù)學教師在進行數(shù)學教學過程中應(yīng)加強學生問題意識的培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新能力的激發(fā)和提升，在進行在進行課前引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)注意提出的問題應(yīng)具有一定的層次性，要符合學生的認知規(guī)律等，只有這樣才能在數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)以及提升學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，更為重要的是，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也會得到有效提升。[2]

三、運用多媒體輔助教學導入新課

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的初中數(shù)學教師開始在初中數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體輔助教學，與其他教學手段進行對比，多媒體輔助教學是一種較為現(xiàn)代化的教學手段，圖文并茂，集滾動的文字，動態(tài)的畫面，鮮艷的色彩以及悅耳的音樂于一體，可以刺激學生的多種感官，進而把學生學習數(shù)學的主觀能動性以及積極性充分調(diào)動起來，多媒體教學具備傳統(tǒng)教學手段無法擁有的優(yōu)點，因而，在初中數(shù)學教學過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學是新課程改革的要求，也是時代高速發(fā)展的必然趨勢。都知道傳統(tǒng)的教學模式主要是教師應(yīng)用一本教材。一支粉筆和一塊黑板開展教學。在這種教學模式下，課堂教學非常乏味無聊，枯燥，難以把學生學習數(shù)學的積極性和學生的求知欲望激發(fā)出來。久而久之會使得課堂教學質(zhì)量低下，而在初中數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學。可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。他在教學模式，教學手段，教學方法上實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，給學生提供了一個豐富多彩，生動形象，具體的教學情景，可以把學生那些難以理解的數(shù)學知識抽形象化和具體化，與此同時，可以把學生學習數(shù)學的興趣充分激發(fā)出來。這給學生積極主動探索和研究提供了機會，在促使學生理解那些抽象數(shù)學知識上發(fā)揮著極其重要的作用。[3]

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學教師應(yīng)應(yīng)用多種教學方法，做好課前引入，課前引入教學可以讓原本乏味無聊缺乏升級的數(shù)學課堂變得十分活躍，同時也能提升課堂的趣味性，把學生學習數(shù)學的主觀能動性和積極性充分調(diào)動起來，進而使得整個數(shù)學課堂教學的效率得到有效提升。[4]