讓學習成為學生的主動行為

崔維祥

（黑龍江齊齊哈爾市富裕縣勵志民族中學 黑龍江齊齊哈爾 161200）

在教育教學改革中，我們一直在嘗試和探索各種教學模式，一時間百花齊放，全國推出了很多好的教學模式供我們教師借鑒和學習。我們只所以不斷去探索新的教學模式，歸根結(jié)底是要實現(xiàn)高效課堂這一目標。而我認為實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧課堂，和諧課堂的精髓是和諧，它要求課堂要在民主、平等、寬松、愉快的氛圍中進行。體現(xiàn)了”以人為本，以學生為主體”的教學理念。

如何在教學實踐中貫徹”新課標”的精神，構(gòu)建和諧課堂，進而達成高效課堂，轉(zhuǎn)變學習方式是重點，那就是要讓學習成為孩子的主動行為。自2017年以來，我縣開始學習并嘗試構(gòu)建“自主、互助學習型課堂”，走出了一條“減負、增效”的教學改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念融匯于我校一直沿用的“導學案”教學模式中，使教師從根本上改變了教學方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習慣，建立了民主、平等的課堂新文化。使學生養(yǎng)成了自主學習、合作學習和課堂討論的好習慣，使學習真正成為了學生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機與活力，有力地促進了學生、教師和學校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。對此我談一談自己的點滴體會，與大家共勉。

一、師生互動更加和諧高效

在現(xiàn)在的教學中，我們教師已經(jīng)逐步適應(yīng)了自己的新角色，那就是教學的組織者、引導者，但教師絕不是配角，更不是可有可無的，只是在功能上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過去側(cè)重于教到現(xiàn)在側(cè)重于導，這是教學方式的重大轉(zhuǎn)變。如何讓學生動起來，教師的引導很關(guān)鍵，我認為師生互動的和諧主要體現(xiàn)在:（1）課堂氛圍的調(diào)節(jié)上?；有枰谢钴S、輕松的氣氛，需要有交流碰撞的火花，教師就是要點燃火花，讓發(fā)動機運轉(zhuǎn)起來，并適時調(diào)控運轉(zhuǎn)情況，讓學生在良好的氛圍中互動學習和交流。（2）課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)上。一節(jié)課的知識容量是多少，時間如何分配，都需要教師進行調(diào)控，課堂上要做到張弛有度，快慢有序。（3）重點難點的精講點撥上?，F(xiàn)在的教學要求教師要放開手腳，讓學生去探究，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，去解決問題，教師重在引導學生尋找科學的方法，所以在精講點撥環(huán)節(jié)上，重在點撥思維，啟迪方法上，在這個環(huán)節(jié)上，師生互動要有畫龍點睛之筆，師生形成共鳴，通過互動點撥，使學生豁然開朗，內(nèi)心感到滿足、愉悅。（4）師生互動的民主與平等。師生間的交流、互動要以民主、平等為基礎(chǔ)，只有始終使課堂處于“民主、平等、寬松、和諧、愉悅”的教學氛圍中，才能使學生產(chǎn)生自覺參與的愿望，學生此時的思維敏捷流暢，這樣在課堂教學中才能真正使學生成為學習的主體，而教師在課堂中成為主導作用。只有尊重學生，學生才能信任老師，從而發(fā)自內(nèi)心的想“親其師，信其道”。

二、生生互動更加和諧有效

現(xiàn)在我們的教學模式的主導思想是先學后教，這就要求學生先對所要學的知識進行預(yù)習，預(yù)習由學生來完成，可采取自主學習和合作學習相結(jié)合的方式，簡單的問題可自己完成，難點需要同學們合作完成。這就要建立學習小組，每個學習小組的成員構(gòu)成應(yīng)以好、中、差學生相搭配，這不僅體現(xiàn)在學習上，還要考慮組織協(xié)調(diào)能力和語言表達能力等因素，建立合理的學習小組。所以在一個學習小組中做好生生互動的和諧就很重要，預(yù)習好是先學后教的前提，小組中互動起來，通過兵督促兵，兵教兵的學習，達成預(yù)習目標。只有在預(yù)習中生與生之間的互動和諧了，后面的教學過程才能高效、和諧。在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，有的小組預(yù)習很好，有的小組表現(xiàn)較差，這主要是小組成員的分配上有不合理的，這就要及時的進行小組成員的再調(diào)配。再一個就是小組長的任用上，小組長不一定要學習最好的，但一定是有凝聚力的。總之，建立一個高效運轉(zhuǎn)的學習小組是做好預(yù)習的保障，它可以克服預(yù)習流于形式的弊端，讓學生動起來，教學效率將會事半功倍。

生生互動的和諧還體現(xiàn)在交流、展示上，在這一環(huán)節(jié)上，我們可以把競爭引入到課堂上，例如：我校七年級開始嘗試的加分晉級制，從課前預(yù)習到課堂回答問題，再到課下作業(yè)等每個教學環(huán)節(jié)中根據(jù)學生的表現(xiàn)給學習小組加分，分值達到100分得到一張一級卡，獲得5張一級卡就可以晉級二級，以此類推學習小組不斷晉級，不同的級別獲得不同的獎勵，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。但在教學中要防范“一人堂”或“幾人堂”，一個小組中只有個別人發(fā)言、展示，其他人只當看客，這不是我們所需要的，我們需要鮮花，更需要滿眼的綠色。讓每一個學生都投入到交流、展示中來，這是評價是否和諧的根本，是以人為本的理念的真正體現(xiàn)，做到這一點確實很難，這需要我們在設(shè)置問題時要有梯度，讓各個層次的學生都有問題可想，給每一個同學交流發(fā)言的機會。一開始需要我們引導、鼓勵，慢慢培養(yǎng)，就會見成效，讓每一個學生都參與到教學中來，這是我們的最終目標。

三、教師間的互動更加和諧有序

1.同學科教師間的互動要和諧。集體備課是同學科教師互動的主陣地，教師要充分利用好這個主陣地，互相學習，取長補短。通過集體備課明確教學內(nèi)容，確立教學目標，突出教學重點，突破教學難點。通過對教材和學情的分析，選擇恰當?shù)慕虒W策略，運用適合的教學方法，為課堂教學作充分的準備。只有做好集體備課，集眾人所長，才能共同提高，促進同學科教學的發(fā)展，提高課堂效率。

2.不同學科教師間的配合要和諧。我們的教育教學是面向全體學生的，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展，同時我們的教學又是全科的，早已打破了主科和副科的界限，每一學科都有它的功能，都有它的教育教學優(yōu)勢，每一學科的知識對學生的發(fā)展都有獨特的影響，同時又有教育的共性，不能偏廢。所以，各個學科的教師要密切配合，不可單打獨斗，搞個人英雄主義。只有各科教師形成合力，教學才能和諧，學生才能全面均衡發(fā)展。

總之，構(gòu)建和諧的高效的課堂，是新課標的要求，既能提高學生的學習效率，也能提高教師的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生主動學習的意識。使學生在課堂上，變“死學”為“活學”，變“難學”為“易學”，變“苦學”為“樂學”。真正使學生的學習過程實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的轉(zhuǎn)化，最終達到構(gòu)建和諧課堂的目的，努力把學生培養(yǎng)成學會做人，學會學習，學會合作，學會探究的高素質(zhì)的發(fā)展型人才。