淺談如何構建初中語文高效課堂

吳 云

（青海省海西州茫崖行委中學，青海 海西）

在初中語文高效課堂的構建過程中，我們基于現代文淺顯易讀的特點，充分利用自主閱讀的形式展開現代文閱讀教學。根據文言文之間相互關聯的關系，在文言文閱讀教學中充分開展拓展閱讀教學。并展開了以生活化與情感化為主線的寫作教學，有效提升了課堂教學效率。以下就結合具體教學情況分別進行介紹。

一、充分利用自主閱讀的形式展開現代文閱讀教學

傳統的初中語文現代文教學，以教師的分析為主，這種教學模式會限制學生的思維發展，讓學生產生思維定式，有礙學生通過閱讀現代文產生自己的見解。在初中語文高效課堂的構建過程中，我們對于現代文的教學，應該鼓勵學生以自主閱讀的方式為主進行學習。這樣能夠有效發展學生的自主閱讀能力，讓不同的學生閱讀現代文，產生不同的收獲。

例如，我們在《盲孩子和他的影子》一課的教學過程中，就利用自主閱讀的方式，有效提升了課堂教學效率。在學生自主閱讀之前，我先為學生介紹了本篇課文的情感脈絡，讓學生以體會情感的方式進行自主閱讀。學生在自主閱讀過程中，通過自己的閱讀方式紛紛對“盲孩子”“影子”“螢火蟲”加以理解，獲得了不同的閱讀感悟。我在學生自主閱讀過后，要求學生根據自己的感悟，用自己的語言，描繪盲孩子從沒有影子的陪伴，到有了影子的照料，再到最后看見了光明的情感過程。學生根據自己閱讀的成果，利用通俗簡練的語言總結出了課文的大致脈絡。最后我們又根據課文內容，進行對課文主旨思想的討論，學生利用自己閱讀的收獲，總結出了本篇課文反映了人們向往光明、向往美好的心態，利用盲孩子和影子的寓意，表現出我們對于美好生活與友誼的向往。

二、在文言文閱讀教學中充分開展拓展閱讀教學

文言文教學既是初中語文教學的重點內容，也是初中語文教學的難點內容。如何進行好文言文教學，考驗著每一名初中語文教育工作者的教育功力。我們在初中語文文言文教學中，充分利用文言文的關聯性，展開文言文的拓展閱讀教學。讓學生根據課文，同時閱讀學習相關的文言文篇目，有效提升了學生學習文言文的效率。

例如，我們在《陋室銘》一課的教學過程中，為學生搜集了劉禹錫所作的其他詩詞《醉樂天揚州初逢席上見贈》《烏衣巷》與《秋歌二首》，讓學生通過對比學習，充分認識劉禹錫的豪邁性情與高潔品質。學生在對比閱讀的過程中，將《陋室銘》的思想情感與其余三首劉禹錫詩詞進行比較，認為劉禹錫在任何時候、身處任何地位，都能有著一副積極向上的生活態度，對劉禹錫的品德產生了尊敬之情。通過這次拓展閱讀教學，學生不僅對《陋室銘》的情感態度加深了體會，還學會了另外三首劉禹錫的詩詞，有效提升了課堂教學效率。

三、寫作教學需要實現生活化與情感化

初中寫作教學一向是初中語文教學的難點，在傳統的初中寫作教學中，教師不知道如何對學生進行指導，學生不明確自身的寫作方向，造成了寫作教學的低效化。我們在初中語文高效寫作教學過程中，以生活化和情感化的原則對學生作出指導，讓學生在寫作作品的過程中充分反映生活，并在此基礎上注重表達自身情感，使學生的寫作作品言之有物、感情飽滿，有效提升了寫作教學效率。

例如，我們組織學生以“春節”為題，寫作一篇800字的作文。讓學生提煉自己在春節中的故事，寫入作文之中，抒發自己的情感。學生有的以春節之中家人團聚的內容進行寫作，表現出了自己對家庭的熱愛。如段落“在春節之時，我和父母回到了我的老家，見到了久違的爺爺奶奶。爺爺關切地詢問我的學習狀況，奶奶為我戴上了一條嶄新的紅圍巾，讓我體會到了家的親情”就充分表達出了團聚與情感的主題。有的學生專門寫“年夜飯”，通過一家人圍坐在一起包餃子來體現親情。如段落“這是我第一次學包餃子，媽媽給我搟好了餃子皮，讓我把餡放上去，再抓住我的手一‘包’，餃子就做好了。”從包餃子的過程中體現出了媽媽對他的關愛。這樣的寫作教學使學生言之有物，情有所感，有效提升了教學效率。

總而言之，初中語文高效課堂的構建，不僅需要豐富學生的語文知識，更要發展學生的學習能力，使學生在學習過程中收獲豐富的情感體驗。我們在教學過程中，針對具體教學內容差異，選擇適應學生進行學習的教學方法，有效地提升了教學效率。使學生積累了語文知識，發展了學習能力，收獲了豐富的情感體驗，獲得了更加全面的發展。