淺談初中化學生活化教學策略

王全美

（江蘇省蘇州市吳江區八都中學，江蘇 蘇州）

一、將生活引入課堂，激發學生的學習興趣

莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是最好的老師。學生只有對學習內容充滿興趣時，才能更好地進入學習狀態。如果教師能夠根據學生的愛好興趣等進行教學時，就能有效地提高學生的化學課堂效率。但在當前的化學課堂上，教師只注重學生的學習成績，讓學生跟著自己的思維模式進行學習，使得很多學生認為化學課堂枯燥無味，對其沒用興趣，這就無法提高學生的化學水平。為激發學生的學習興趣，教師可以將生活中的事物引入課堂。生活中有很多化學信息，可以激起學生的學習興趣和求知欲望，讓學生感受化學中的樂趣，從而積極地參與到課堂學習中來。例如，在學習《食品中有機化合物》這一課時，教師可以利用多媒體為學生播放一些生活中的食品，像淀粉、大米、實用油、魚、肉、牛奶、青菜等物品，讓學生觀察，然后讓學生結合課本思考“最基本的六要素是什么？”“對于人體而言，需要的營養素都有哪些呢？”等問題，學生通過教師播放的相關資料對其產生了濃厚的興趣，并就教師的問題展開了積極的討論。這樣的教學模式不僅能激發學生的學習興趣，而且還能讓學生快速地進入學習狀態，掌握化學知識。

二、生活與化學實驗相結合，活躍課堂氛圍

化學是一門內容復雜、與生活緊密相連的學科，它來源于生活，更高于生活。在化學教學中，實驗是不可以分割的一部分，通過化學實驗，可以解釋很多我們在生活中可接觸到的現象，激發學生的好奇心，讓其積極地參與到實驗中來。在當前的教學中，很多教師在化學課堂上仍然使用傳統“灌輸式”的教學模式引導學生進行學習，很少利用化學實驗為學生解釋化學理論，更沒有將生活實際與化學實驗相結合，使得很多學生認為教學內容十分復雜，難以理解，導致學生在課堂上對化學產生消極心理，積極性不高，在課堂中出現教師在上面講課學生在下面做其他事情的現象，使得課堂變得懶散沒有活力，這不利于構建良好的課堂氛圍。為了改善這樣的教學狀況，教師可以將化學實驗生活化，讓學生更好地理解化學知識，讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，分析教師在化學實驗中提出的問題，使課堂充滿活力，從而有效地提高學生的課堂學習效率。例如，在學習九年級上冊《二氧化碳的制取》這一課時，首先教師可以讓學生在課堂上用瓶吹氣球，并讓學生思考瓶中的氣體是什么，讓其在小組中進行探究分析，然后教師可以用生活中的白醋和雞蛋殼來引導學生進行制取二氧化碳的教學研究，讓學生感覺就像在生活中一樣。最后，教師引導學生回歸課本，深入學習。這樣的教學模式將課堂與生活緊密結合，讓學生有親切的感覺，從而愿意學習化學。這樣不僅可以讓學生快速地進入學習狀態，而且還能提高教師的教學質量，一舉兩得。

三、布置作業要生活化，提高學習能力

在初中化學課堂上，作業是其重要的組成部分，是對學生課堂學習的檢驗和鞏固。如果教師想提高學生的學習效率，就不能僅限于課堂學習，這是遠遠不夠的，教師還應該為學生布置課后作業，將課堂學習與課下學習相結合，從而有效地提高學生的學習效率。但在當前的化學課堂上很多教師的課下作業很隨意，不是讓學生自己復習就是讓其抄公式和概念，這不能有效地提高學生的學習能力。為了改變這樣的情況，教師可以選取一些生活化的作業，幫助學生鞏固化學知識。例如，以下的題目：

（1）如何在不知道的情況下區分白酒和白醋（操作方法：觀察顏色或者聞氣味）。

（2）如何區分生活中的食鹽和白糖（操作方法：操作方法：加水溶解或者稀鹽酸）。

（3）如何區分合成纖維和天然纖維（操作方法：觀察色澤或者燃燒，聞氣味）。

教師可以為學生設計類似的題目，讓學生感覺是在解決生活中的問題，而不是在做題。那么學生的學習興趣就會大大提高，積極地參與其中，分析、探究這些問題，使學生形成自己的化學思維，引導學生在生活中掌握化學知識，從而有效地高學生的學習效率。

綜上所述，教師要充分尊重學生在教學活動中的主體地位，轉變傳統的教學模式，將化學課堂與生活相結合，激發學生的學習興趣，調動其參與課堂學習的積極性，賦予課堂活躍的氣息，讓學生在生活化的課堂中不斷提高自己的學習能力，從而有效地構建初中化學高效課堂。除此之外，學校要定期組織教師召開學術交流會，分析交流學生的學習情況，互相交流教學經驗，使教學質量更上一層樓。