道德與法治課中的趣味教學

萬海燕

（山東省日照市東港區日照第二實驗中學，山東 日照）

一、導入新課，引趣激思

好的開始是成功的一半。在新課程的導入過程中，根據教學大綱，恰當地創設相適應的趣味教學內容，并利用多媒體等現代先進教學手段將其在課堂實施。比如，可以在新課程導入時，播放與學生聯系密切、能引起強烈共鳴的視頻和音樂，或者介紹圖文并茂、引人入勝的故事等，迅速吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在短時間內進入最佳的學習探究狀態。例如：在講述七年級上冊《學會調控情緒》時，我就是通過講這樣的故事來導入新課的。

有一個孩子，脾氣非常暴躁，經常向別人發脾氣。有一天，他的父親對他說：“孩子，這里有一百顆釘子，每當你發脾氣的時候，你就往木板上釘一個釘子，要學會克制自己的脾氣。”于是從那天起，孩子每發一次脾氣就向木板上釘一個釘子，隨著釘子越釘越多，孩子的脾氣也改了不少，當他把最后一顆釘子釘完的時候，父親又對孩子說：“孩子，現在當你克制自己不發脾氣的時候，你就拔掉一顆釘子。”孩子照著父親的話去做，每當他克制住自己的時候，就拔掉一顆釘子，最后，孩子把釘子全部拔掉了，而且脾氣也改好了。孩子非常高興，因為他把釘子拔光了，并且脾氣也改了。父親帶著孩子走到木板前語重心長地對孩子說：“孩子，你看木板上還剩下什么？”原來木板上布滿了密密麻麻的釘子的痕跡。父親接著說：“每當你對別人發一次脾氣，你就會在別人的心上留下一道傷痕，你就會失去一個朋友，當你的朋友越來越少時，你的快樂也會越來越少。”

講完這個故事，我順理成章地引出了那節課的內容：“情緒可以調控嗎？”“我們應該怎樣調控情緒，做情緒的主人呢？”至今我還清楚地記得那節課學生的興致特別高，課堂效果格外好。這也堅定了我繼續將趣味教學引入道德與法治課程的決心和信心。

二、把握情感，動之以情

教師要創設一種愉悅的教學氛圍，首先自己必須保持愉悅的心境。教師不僅對學生要有愛心、誠心，還應當培養和保持一顆童心，理解童趣。教師只有真誠熱愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成愉悅的教學心境和良好的教學情感。這樣，教師的課堂形象就會親切自然，課堂語言就會情真意切，把課講得繪聲繪色，情理交融，給人以生動深刻的教育和感染，才能把握學生的真實感情，從而塑造一個與學生期望一致的教師形象。而感情的投入是雙向的，教師的感情投入定會影響學生，能溝通師生的心靈。這種與學生心境相同、情感共振的心理狀態是實施趣味教學的前提。這種情感投入和交流，不僅在課堂上，更要延伸到課外。平時，教師應積極組織和參加學生喜愛的課外活動，如社會實踐、聯歡會、社團活動等，盡力融入學生的世界，和學生交朋友。那樣，在學生的眼里，教師將不僅僅是他們的老師，更是他們的良友。無論課內課外，師生相見，總會產生愉悅親近的感情。這時會出現情感的遷移，從學生喜歡老師，發展到喜歡老師這門課及所授知識上，教學成果明顯。

三、注重直觀，曉之以理

中學生的思維，以形象思維向抽象思維過渡階段居多。在這個階段中，他們雖然具備了一定的邏輯思維能力，但思維中的具體形象仍然起著重要作用。他們對一些缺乏感性經驗作反襯的學習內容理解起來會比較困難。如果不考慮學生的思維特點，講授知識只注意科學性、邏輯性，忽視形象性和趣味性，久而久之就會使學生對所學的內容喪失興趣，乃至產生厭惡感。而正確的教學方法是遵循學生認知發展的規律，通過形象生動的趣味教學為學生架起一座從不知到知、從具體到抽象的橋梁。這樣既充分發揮了中學生思維認知中形象思維強的優勢，又能避免其邏輯思維能力不足的欠缺，充分提高教學效果。

四、語言技巧，激發興趣

道德與法治課的感召力、說服力與教師的語言技巧、語言風采有著直接的關系。因而在教學中，適時地運用一些幽默且耐人尋味、內容深刻又包含哲理的語言，使學生領略到語言的魅力，從而興趣盎然、身心愉快地投入到課堂學習中。

1.幽默激趣

教師的幽默可以活躍課堂氣氛，緩解緊張情緒，融洽師生情感，激發學習興趣，使學生在愉快的笑聲中掌握知識，拓展思維。

2.精彩激趣

教師如若可以將原本枯燥無味的教學內容用精彩的語言表達出來，就會更容易激發學生的學習興趣和學習熱情，使得學生從被動接受知識轉變成主動學習知識，從抵觸學習變成愿意學習，從而提高教學效果，提高學生的學習成績和道德與法治。

總之，筆者認為如果能在教學過程中注意教學導入的趣味化，激發興趣，引導熱情，從而建構快樂的教學方式和學習方式，達到讓學生對課堂教學感興趣的目的，這將為學生創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，使得學生愛學、樂學、愿學，以達到教學目的，提高課堂效率。趣味教學讓學生在學習中快樂，在快樂中學習！