淺談中小學課堂教學中的小組合作學習

圖雅滿都拉

（內蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗教研中心，內蒙古 鄂爾多斯）

一、小組合作學習在語文課堂中應用的意義

1.利于學生形成合作意識

隨著時代的不斷發(fā)展，合作意識越來越明顯地體現在不同的領域中，我們生活在一個競爭的時代，想要在競爭中脫穎而出，合作成為人們最好的選擇，班級就像一個團隊，每個班級之間都存在爭取優(yōu)秀班級稱號的激烈競爭，然而這不是一兩個人優(yōu)秀就可以的，這時候就需要所有同學的共同努力，在考核中取得好成績，在活動中完美地配合。小組合作在語文課堂中的應用，為同學們提供了良好的契機，一方面可以讓同學們互相帶動，更積極地學習專業(yè)文化知識，另一方面同學之間的互幫互助也能增進學生之間的友誼，在今后步入社會中，碰到棘手的問題，就會有合作意識，在與其他人合作時，也能很好地把握之間的關系。

2.增強學生學習的積極性

在語文課堂中，小組合作的學習方式，能夠使同學們發(fā)言更積極，更有自信心，小組合作學習需要的是每個人的付出，老師布置了課堂任務以后，需要大家共同思考，每個人都存在差異，對待問題的看法也是不一樣的，因此小組內的討論可以讓每個人都有發(fā)言機會，表達自己對問題的想法，平常不善于在大家面前說話的同學通過在小組中發(fā)言，一點一滴的鍛煉，也會慢慢增強自己的自信心，積極地參與到課堂中去。

二、小組合作學習在語文課堂中的應用策略

1.合理分配小組成員，幫助同學們交流

小組合作學習已經不是自己一個人的事情，而是關系到小組內每個成員的學習情況，因此，在小組分配的時候要保證分組的合理性，防止在學生學習的過程中產生不必要的矛盾，適得其反。合作學習是要互相帶動、互相幫助的，因此組內人員要懂得接受同學的優(yōu)缺點，改變自己的不足之處，小組學習才會越來越進步。

例如，初中語文中文言文的學習，我們知道文言文對于學生來說是一個難點，既要將文言文翻譯成現代漢語，有的還要求背誦一兩段，所以同學們總會產生抵觸情緒，但是也不乏學習好的同學，因此，老師在課堂中可以將學生分組，每個小組中都要有學得好的同學和學得差一點的同學，讓前者有效帶動后者，調動同學們的學習積極性，從而降低同學們的學習差距。

2.加入情景表演模式，增強同學們的配合

小組合作的學習方式并不是只有單一的組內討論問題，老師還可以將有情景的課文內容進行場景還原，請小組成員進行表演，把文章內容用表演的形式表現出來也能加深同學們對課文的理解，活躍課堂氛圍。

例如，在學習《唐雎不辱使命》一課時，可以讓同學們扮演有膽有識的唐雎和陰險狡詐的秦王，通過對話，深刻反映出當時的情景。唐雎和秦王的特點都是通過課文的描述表現出來的，所以小組成員需要對課文進行詳細的解讀、分析，然后選出表演最好的同學進行表演，包括怎樣設計場景，有什么樣的動作，這些并不是表演的同學才需要關注的問題，因此對課文進行表演也是一種新的小組合作學習的方式。

3.抓住學生的興趣點，增強同學們的積極性

興趣是調動學生主動學習最好的老師，在興趣的引領下，學生才會盡自己所能，發(fā)揮更大的潛力，老師在小組合作學習中也不能忽略掉這一點，以激發(fā)學生興趣為主。老師在教學過程中首先要轉變學生的觀念，引導學生主動學習、主動合作，然后在合作中發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢。

例如，老師在講寓言故事的時候，可以在講課之前提前給小組成員布置任務，提前預習課文，讓每個小組講一個與課文寓意相似的故事，可以選擇任何形式，比如朗讀，比如分角色表演都可以，等到同學們演完以后再切入到課文的學習當中，這樣的講課方式既讓同學們提前預習了課文，也能促進同學們學習課文內容，提高學習興趣。

小組合作學習模式在初中語文課堂中的應用相較于傳統的授課模式，對于提高學生的學習是有一定的幫助，這種學習模式的運用，可以加強學生對基礎知識的掌握，提高學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生合作學習的意識，促進學生之間的交流與探討。但是目前的這種教學模式仍然存在一些阻力，為了讓小組合作學習在初中語文課堂中發(fā)揮得更好，需要老師和同學的共同努力與配合。