初中語文教學中互動教學的應用

趙玉杰

（阜陽市潁東區插花中學，安徽 阜陽）

語文是基礎教育課程體系中的一門教育學科，語文能力是學習其他學科和科學的基礎。學生學好語文的同時也有助于深入理解其他科目的含義。語文對學生的行為及素養都有影響，應用互動教學，提高初中語文課堂教學有效性也是在提升初中學生的日常行為和文化素養。在初中語文課堂上應用互動教學可以激發學生的學習興趣，各方面鍛煉學生的能力，培養學生的語文素養。

一、建立良好的師生關系

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”根據中學生的心理特點，如果學生喜歡一個教師，那么就會對這個教師所教授的課程內容感興趣，學習成績也會有所提高。要讓學生對語文學習保持濃厚的興趣，教師的人格魅力尤為重要。教師的人格魅力既來自于課堂上展現出的才華與自信和幽默風趣的性格，還來自于對學生的關心。師生關系和諧，才能有良好的課堂氛圍，順利展開教學活動。在語文教學課堂上，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于師生之間互動教學的展開。[1]

二、適當轉換師生角色

教師在課堂教學過程中可以根據教學計劃，適當地與學生交換身份，讓學生走上講臺講課，自己坐下面聽學生表達自己的看法。教師可以提前將學生要講解的內容布置下去，讓學生在課后仔細研究，其他學生還可以根據同學講解的情況提出問題。學生為了能夠在講臺上發揮出自己的最佳水平，就會在課后仔細研究學習內容，查找相關資料，整理有用信息，更加全面地掌握課文的有關內容，在這個過程中學生可以獲得許多知識。讓學生鼓足勇氣走上講臺，可以充分地發揮出學生的主觀能動性和他們的聰明才智，激發學生學習語文的興趣。

比如在講解《最后一課》時，教師就可以讓學生在課下查找相關資料，作者的經歷、寫作背景等情況，學生還可以用抗日戰爭的實例來讓同學們感受到作者當時的處境，更加理解文章內容，激發學生的愛國之情。

三、積極開展小組合作

教師和學生是教學過程中的兩大主體，就我國目前的教育情況來看，課堂教學互動還需要繼續改造。教師和學生之間年齡差距一般較大，這就導致他們之間存在代溝，為師生互動帶來許多困難，而展開小組合作就是很好的互動教學方法。學生以小組為單位進行合作探究，遇到難以解決的問題就小組成員共同探討，這樣還可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的團隊協作精神。[2]

四、通過提問實現互動

提問是課堂上教師與學生溝通的重要方式。通過提問，教師可以集中學生的注意力，還可以根據學生的回答情況了解學生對知識的掌握程度。語交課堂教學內容十分豐富，但還有許多枯燥乏味的內容，學生會因為疲憊而走神，這個時候教師可以多多提問，讓學生感受到壓力，從而將自己的注意力回到課堂上。教師設計問題時要注意培養學生的思維能力，不要設置指向性明顯的問題，要讓學生自己思考，表達出自己的看法。教師要鼓勵學生敢于表達自己的思想，對于回答不正確的學生加以引導，爭取讓他們自己想到正確答案。這樣做還可以活躍課堂氣氛。[3]

五、運用多媒體教學

初中語言任課教師在教學中還要加上學生與課本內容之間的互動。語文學科的人文性質很強，學生學習語文時不應該是被動的灌輸，只有主動的學習才能取得最好的效果。為了激發學生的學習興趣，教師可以利用多媒體進行教學，設置一些情景，讓學生積極參與到課文學習中。初中生的思維十分活躍，想象力也十分豐富，教師設置合適的教學活動，可以提高學生的課堂參與度，提高學生學習能力，讓學生更加清晰地感受到課文想要表達的情感。

比如，教師在講散文《背影》時，可以用多媒體播放他人朗誦這篇文章的音頻，還可以讓學生根據文章描述編排話劇。

綜上所述，教師能夠有效地應用互動教學對課堂教學質量有著積極的促進作用，能夠提升課堂教學的有效性。但目前在我國初中語文課堂的應用還存在一些問題，師生之間的互動性也還不夠高。但是，通過不斷的努力一定可以提高初中語文教學中互動教學的效果，最終達到提高初中語文課堂教學質量的目的，為培養學生語文素養、促進學生全面發展起到積極的作用。