試論中學(xué)信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建

肖 鵬

（湖北省十堰市竹溪縣城關(guān)初級中學(xué)，湖北 十堰）

從當(dāng)前中學(xué)信息課課時(shí)安排來看，不少學(xué)校每周只有1～2節(jié)信息技術(shù)課，如何在有效的授課時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，這一要求已經(jīng)成為構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)有效課堂的重要契機(jī)。在有效課堂模式下，學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，應(yīng)用能力有所增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)整合，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了特定時(shí)間下教學(xué)效益最大化。以下將就信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備，提高教學(xué)部署成效

（一）認(rèn)真準(zhǔn)備教具

信息技術(shù)課堂教具準(zhǔn)備與一般文化課不同，教具以電腦為主，這就需要教師提前調(diào)試電腦性能，制作多媒體課件，保證機(jī)房電源穩(wěn)定，軟件、硬件性能良好，教師要提前檢查電腦開機(jī)狀態(tài)，保證學(xué)生進(jìn)入電教室后電腦保持開機(jī)狀態(tài)。電腦界面要顯示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而減少教師的設(shè)備調(diào)試和內(nèi)容啟動(dòng)時(shí)間，這一過程大約能夠節(jié)約5～8分鐘，對于45分鐘的課堂時(shí)間來說是極其寶貴的，這也是構(gòu)建有效課堂的前提。

（二）高效引導(dǎo)，突出教學(xué)重點(diǎn)

教師要注重高效的教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生盡快帶入新知識(shí)氛圍中，這就需要教師提前畫出教學(xué)重點(diǎn)，并且能夠進(jìn)行科學(xué)的新課導(dǎo)入。例如，在Excel表功能教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“高效小秘書”的教學(xué)導(dǎo)入情境，通過課程表、考試成績單的制作引導(dǎo)學(xué)生盡快了解教學(xué)內(nèi)容，從而在更短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、注重有效教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂效率

（一）把握上課節(jié)奏

教師要對信息技術(shù)教學(xué)節(jié)奏有所把握，如果節(jié)奏過于松弛，則有可能造成學(xué)生精力渙散、注意力不集中，而節(jié)奏過于緊湊，又會(huì)使學(xué)生感到力不從心，難以跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度。教師講課節(jié)奏的把握往往能夠體現(xiàn)其良好的專業(yè)功底。例如，在《制作賀卡》一課教學(xué)中，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段節(jié)奏自然而放松，進(jìn)入教學(xué)任務(wù)之后，教師為學(xué)生布置了五項(xiàng)不同的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，通過不同背景的圖片制作賀卡。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下張弛有度，教師的節(jié)奏把握恰到好處，這樣的教學(xué)氛圍有利于營造更輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

（二）注重學(xué)生練習(xí)

信息技術(shù)的核心要領(lǐng)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有學(xué)生真正去實(shí)踐，才能避免教學(xué)知識(shí)內(nèi)容紙上談兵。這就需要教師在課堂教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，以此保證教學(xué)效率。教師要注重學(xué)生在信息技術(shù)課堂的教學(xué)主體性，起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、監(jiān)督的作用。例如在“學(xué)期課程表”制作中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，可以對表格進(jìn)行自主修飾，學(xué)生可以根據(jù)自己的審美進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以和其他同學(xué)合作完成，教師則需要在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)幫助。在這樣的練習(xí)情境下，學(xué)生能夠按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)有效性明顯提高。

三、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，注重教學(xué)反思

（一）引入信息技術(shù)教學(xué)多元評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是提高信息技術(shù)課堂有效性的重要途徑，科學(xué)合理的評價(jià)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。多元評價(jià)方式改變了以往以教師評價(jià)為主的單一形式，進(jìn)而引入學(xué)生自評、小組自評、組間互評等形式。學(xué)生自評是學(xué)生結(jié)合自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行對照，或者以小組形式進(jìn)行自主評價(jià)，主動(dòng)查遺補(bǔ)缺，糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。自評形式有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平。組間互評則是以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，通過思想碰撞解決問題，拓展學(xué)生的信息技術(shù)思維，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

（二）注重學(xué)習(xí)反思，提高教學(xué)效能

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思包括兩個(gè)層面，一是教師的教學(xué)反思，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。教師要對教學(xué)過程中的得失、知識(shí)覆蓋面、教學(xué)方式、教學(xué)成效等進(jìn)行反思，以此提高課堂教學(xué)的針對性。教學(xué)反思，有利于教師發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，或者找出學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，從而提高教學(xué)的針對性和有效性。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思，教師能夠在作業(yè)布置、教學(xué)模式上做進(jìn)一步調(diào)整，幫助學(xué)生了解自己的知識(shí)技能水平，完善學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。

中學(xué)信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建，目的在于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。由此可見，有效課堂不僅是一種理念，更是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新。在構(gòu)建有效課堂的背景下，教師要著力提升自身專業(yè)教學(xué)能力，能夠結(jié)合學(xué)情、班情進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，做好教學(xué)準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)過程，注重教學(xué)評價(jià)和反思，以此促進(jìn)信息技術(shù)有效課堂目標(biāo)的達(dá)成。