數學教學中分層練習策略探析

（江西省贛州市上猶縣水巖希望學校 江西贛州 341200）

數學教學，是中學一項重要的教學任務。隨著年級的增高，學生需要學習的知識難度逐漸增加，教學中存在的問題也逐步凸顯。通過反饋和反思，我們在課題研究中也發現有一些比較棘手，不是簡簡單單就能解決的問題。課題組的理論探討和研究，使我們逐漸清楚了初中數學教學，必須從很多方面查找問題，想一些切實可行的辦法，研究教材編排的特點，研究學生的學習實際，研究教學中存在的問題，研究解決實際問題的策略。經過前期的研究工作，我們發現，解決這些問題必須從教學中尋找根源，而研究表明，教學中分層練習的實施，是有效解決問題的一種方法。

一、初中數學教學與練習中存在的一些問題

1.初中的數學教學，從知識難度上有了很大的提高，練習課變了味，純粹成了作業課。對于書本上已經有的練習題，僅是安排學生做完就了事，這樣的話練習課只是走了過場。

2.初中數學練習，有了更多的實踐與操作，但在實際數學教學中和練習中，讓學生動手折一折、畫一畫、做一做的實踐操作機會很少，數學課上的練習與學生生活和許多實際問題的解決幾乎沒有什么關系，學生所學的知識根本無用武之地。學生課堂上所學的內容無法在生活中得到驗證，知識與生活不能很好地結合在一起，時間一長，使學生運用數學知識解決問題的意識越來越淡薄，造成很多學生對數學學習失去興趣。這其實是違背教育規律的，作為一名數學教師，必須摒棄這樣的做法和教法。我們要從教材出發，盡量聯系生活中的相關內容，然后確定教法，把動手涂一涂、剪一剪、粘一粘這些有益于學生智力發展和能力發展的內容，搬到我們的數學課堂中來。讓學生動手做，用心想，靈活用，從而提高數學學習的興趣。

二、對于中學數學課堂分層練習有效性的幾點策略

1.教師要創造條件，靈活選擇課堂練習的內容和場地

傳統教學中，學生坐在固定的位置上，自己完成數學練習。有的學生完成得好，有的學生完成得不好。其實，有時我們的數學課堂練習完全不必那么呆板，不必讓學生感覺那么拘束。教室的每個地方，甚至每個教室和實驗室都可以作為學生的練習場地，每一個在場的人都可以成為與自己一起練習的合作伙伴。也可以讓學生走出教室，校園內、小湖邊、廣場上，都可以成為教學的課堂。教師要盡可能創造條件帶學生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社會中學習，如此才能激發學生的學習興趣。

2.教師要利用自己的所學，創造靈活的練習

數學練習不應該搞題海戰術，而應該是有智慧、有效率的練習。因此，在設計練習題時，教師應該利用自己的所學，講究練習的形式，創造靈活的練習。如果從題目呈現的形式方面考慮，也要使練習的形式更加多樣化。教師要盡可能為學生留充分的思考時間，應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。

3.教師要根據教學內容，從針對性和層次性兩方面設計課堂練習

練習既要把握住上一單元和本單元知識結構中的重點和難點，也要符合中學生的思維特點和認知特點，以及思維發展的各種規律。我們一般依據從低級到高級的發展順序去安排，以便使不同層次的學生在付出努力后，都能獲得成功、快樂的體驗，使學生的學習更加積極主動。

4.教師要根據具體情況，改編或再創造數學書上的部分練習

從研究過程和經驗方面考慮，課題組的成員認為，雖然現在小學數學課本上的練習大多來源于生活，但中學不一樣，顯得比較抽象而呆板。如果數學教師能夠想辦法創造性地對教材內容進行再一次的改編和創造，既讓練習要求變得淺顯易懂，又使練習內容提高一個層次，將數學練習融入學生的生活中，可以使原有的練習為我所用。

5.教師要因材施教，采取分層次專項練習提高學生計算能力

對于優等生，不再盲目地進行基本計算題的練習，而是要從學習重點和難點出發，主要完成拔高題。教師通過研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的題目，讓計算能力強的學生獨立或是協作完成。在同一個層面的學生做相同的練習題時，教師也要挖空心思想策略，以便使數學分層練習有的放矢，使學生練有所獲，學有所成。

結語

總而言之，數學課堂就像一個萬花筒，里面的內容包羅萬象。在中學數學教學中，教師要堅持分層練習，采取各種各樣的策略激發學生數學學習的興趣，擴展學生數學學習的熱情和深度，提高教學效率。