初中英語寫作教學中創新思維的應用

（江西省南昌第二十九中學 江西南昌 330008）

在英語寫作教學中，教師往往關注寫作題目的選擇，忽視對學生英語創新思維的激發。在教學方式上，單純地設定范圍，確立主題，難以聯系學生實際，變革寫作教法，反而降低了寫作教學效率。為此，確立寫作教學創新思維，既要融入創新教學，還要善于發掘創新內容，特別是聯系學生生活實際，在平時關注學生的創新意識，不斷提高學生的寫作水平。

一、對接學生生活，拓寬寫作視野

在初中生英語寫作教學實踐中，對于創新思維的引導，教師應該關注學生的生活，無論是寫作主題，還是寫作內容的篩選，都要銜接生活實際。平時，在主題設定上，有介紹、信件、網絡、學校、家庭、文化、科技、運動等，這些主題顯得單一。我們還要多深挖學生自己感興趣的主題方向。如很多學生都愛追星，歌星、影星、球星等等，這些并非都是壞事，也可以將之納入到寫作主題中。如設定寫作話題“Talk about your favorite star，what do you think of star phenomenon？”事實上，這些學生熟悉的明星，也正是他們感興趣的事件，利用這一興趣，來導入寫作任務，既順應了學生實際，又新穎了寫作主題，更重要的是，學生可以積極的、自主地投入到寫作實踐中，而不再感到被迫完成寫作任務。如此以來，學生對英語寫作的態度會積極起來，教師也可以通過“追星”主題，滲透合理的引導建議，促進初中生身心素質的提升。

二、創新英語寫作教法，提高寫作效率

過去英語寫作課，教師設定題目，學生被動寫作，使得學生對英語寫作缺失好感和熱情。創新教學理念，就要轉變寫作教法，關注初中生的英語寫作訴求，給予初中生更多的選擇機會，特別是要擯棄傳統“一言堂”寫作模式，豐富和創設學生自主的英語寫作環境。如在“designing your dream school”主題寫作實踐中，過去教師會結合該主題，組織學生進行主題討論，說一說自己對學校的夢想，然后進行寫作訓練。該種寫作指導方式，過于單調，也不能很好的激發學生的想象力和創新力。因此，我們可以重構寫作教學流程，首先，在寫作課堂前，提出問題，請同學們開發想象力，對自己夢想的中學生活、學校校園進行描繪，借助于圖畫方式來挖掘校園生活的樂趣；接著，圍繞“My dream school”為主題，結合自己的繪畫作品，將之變為現實，并將自己的想法融入其中；最后，對每個學生的英語作文與圖畫一起進行評閱和交流，來全面呈現每個學生心目中的理想校園。

三、開展豐富的趣味活動，升華英語寫作氛圍

創新思維需要激發，而豐富的趣味活動，有助于拓展學生的寫作視野，增進英語寫作情感，提高英語寫作效率。教師在英語寫作課堂教學中，要圍繞寫作拓展多樣活動，升華寫作課堂的良好氛圍。在確立寫作主題之前，我們可以融入一些游戲活動，讓學生根據活動內容，來猜測本節寫作教學的主題。對于猜對的學生，可以設置獎勵，以激發廣大學生對寫作活動的參與積極性。如在“Giving a talk about a hero”主題寫作教學前，我們通過多媒體課件，導入一些關于英雄的感人故事，然后在結合這些英雄故事，對其進行討論，必要時我們可以挑選學生向全班學生講解關于英雄的故事。由此，我們反問學生，本節的英語寫作主題是什么？有學生提出“應該是與英雄有關的主題”，有學生提出“The most respected hero”，這個題目與主題最接近。由此，在趣味活動的指引下，讓學生對寫作教學不再厭煩，也能夠從中積極的參與寫作訓練，更加深入地表達自己的想法和理解。

四、拓展多元化閱讀，促進寫作素材的積累

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。對于初中生，英語知識及寫作素材的積累最為關鍵，而閱讀是拓展英語知識儲備的最有效途徑。過去，在英語寫作教學中，往往與閱讀教學相分離。實際上，讀寫融合，才能讓學生從詞匯、知識積累中，了解更多的寫作方法，提高寫作能力。閱讀是培養英語語感，積累英語詞匯，借鑒和學習英語表達的最好方式，很多初中生在英語寫作時，易受到漢語思維的干擾，特別是在句式、表達上，具有較明顯的漢語痕跡。因此，英語閱讀要加強，教師要注重英語閱讀與寫作教學的協同，借助于閱讀活動來指導學生寫好英語文章。如在“Write a report about a fi lm”主題寫作教學中，我們在課前調研學生平時看過那些電影，對那些電影最感興趣；接著，我們鼓勵學生在課下查找、閱讀與該電影有關的影評資料；在課堂上，鼓勵學生將自己搜集、閱讀的影評信息，與所看的電影一起寫一份報告。在影評報告中，一方面要突出學生對該電影的理解、認知、想法，以及對故事人物、情節、時代意義的闡述；另一方面，挖掘和整合不同觀眾對該電影的評價，學生也要從中提出自己的看法，綜合不同評論提出自己的創新意見。

結語

在初中英語寫作教學中，對學生創新思維的培養，關鍵要激發創新意識，要打破傳統課堂的局限性，打造開放式英語寫作課堂，尊重學生的自主性，激活學生的寫作思維。教師在寫作教學中，還要關注跨文化教學，特別是在關于中西方文化的差異，讓學生能夠從英語類資料、書刊中，廣泛涉獵英語文化，培養英語寫作思維，實現“英語閱讀”、“英語聽力”、“英語寫作”三過程的有序對接，提高英語寫作教學成效。當前，以核心素養為導向的寫作教學改革，更要關注學生的創新思維的養成，教師要聯系教學實際，激活學生主觀能動性，以科學、合理、有效的方式，來拓展寫作教學，促進學生全面發展。