層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析

呂 魁

（青海格爾木市第十三中學）

一、當前初中語文作文教學現狀

現階段初中語文作文教學相對于以往的作文教學而言，已經取得了較大的改善，教學成效得到了明顯提升，但是，初中作文教學中存在的一些問題依然不容忽視，教學目標的不明確、作文思想的深度不足、寫作的生活化和趣味性不足等問題依然突出。

作文教學目標不明確，主要表現在作文教學目的的認識上，現階段初中語文教師更多關注的是作文教學的眼前目標，即強化作文水平，提升語文成績，而對作文教學對于學生的長遠影響卻沒有明確的認識。初中作文教學不僅僅是追求眼前的語文成績提升，更多的是為今后在高中及大學中進行語文深入學習做鋪墊、打基礎，作文能力的提升也是升華學生精神品質，培養學生人文氣質的關鍵，而很多初中語文教師似乎還沒有認識到這一點，導致其在語文作文教學中，片面追求眼前的作文成績，其作文教學缺乏長遠眼光和規劃。

同時，作文教學存在思想深度教育的不足問題，初中作文教學讓學生掌握了基本的寫人、敘述、描寫等寫作方法，但是大多停留在對事物表象的描述，而對于思想、精神等方面深度的挖掘明顯不足，導致初中生作文寫作缺乏思想深度，作文內容淺顯。加上大多數語文教師采用傳統的作文教學方法，對于作文題材的選取缺乏新意，導致作文千篇一律，缺乏生活化和趣味化的內容。

二、層遞式初中作文教學的有效途徑

1.第一階段更加重視基礎教學

層遞式初中作文教學要求將整個初中的作文教學劃分為三個主要的教學階段，實行不同階段不同教學策略、不同階段不同教學側重點進行作文教學。初一階段時期的作文教學要更加重視作文基礎教學。在此階段，教師要積極引導學生提升對于作文學習的興趣愛好，通過提供有趣的作文素材，引導學生進行作文寫作和學習，要讓學生在作文學習中感受樂趣。這一階段不應該過早地給學生灌輸作文學習的相關要求和知識框架，否則會讓學生過早地厭惡作文學習，根據層遞式教學的原則，初一階段主要是為后期的作文學習奠定基礎，注重作文素材和方法積累，教師要在日常生活和學習中尋找作文的教學案例，拉近與學生的距離，為學生創造良好的作文學習環境。

2.第二階段逐步加大難度

初一打好作文基礎后，初二就可在作文教學中適當增加一些寫作難度，這一時期可以讓學生嘗試一些敘事和散文的寫作，通過學生的寫作情況反饋進行總結，明確學生的寫作長處和不足，從而為學生量身定制作文教學方案。在作文教學中，為學生布置不同的作文題目，讓學生保持對于作文寫作的興趣。此外，這一階段還要注重對學生作文寫作技巧的教學，在學生已有的寫作技巧基礎上，進一步優化修改，為學生下一步作文學習做好鋪墊。

現在，不少語文老師指導學生寫作，往往是出一個作文題，然后引導學生審題，再講寫作的方法（有的結合例文來講），提供一個寫作思路。作文指導結束，有不少學生仍然難以下筆，因為老師事先沒有引導他們去積累素材。不進行素材積累的意識與方法的培養與指導，作文教學是低效甚至是無效的。因此，這一階段還要加強學生的素材積累，讓他們學會對身邊的新鮮事物進行觀察探究，多讀一些優秀的書刊，開拓寫作眼界。

3.第三階段加強培養學生創新意識和寫作靈感

這一階段學生已經掌握了一定的寫作技巧和方法，作文寫作初具水平，這時作文教學要提升一個層面，教師要注重對學生寫作創新意識和靈感的培養。通過作文教學設計，讓學生學會如何在寫作中脫穎而出，引導學生在寫作時發揮所長，無論是在選題立意還是在思想高度上，都能有獨到的見解。教師們要進一步明確習作教學的課時、類型以及教學思路。遵循習作教學四個指導原則，即立足年段、突出實踐、鼓勵為主；注重習作教學過程應體現六個要素：前置準備、激趣導入、領悟方法、習作實踐、指導評改、展示反饋。寫作教學課程規劃要安排緊湊、主題突出，特色鮮明，針對性強、操作性高、實效性好，突出創新特點。

總之，層遞式的初中語文教學對于不斷提升學生作文水平，培養作文寫作素養都具有積極意義，作為初中語文教師，要不斷提升自身層遞式教學水平，在初中各個階段實施分階段教學，逐步鞏固學生作文能力。

［1］曹二平.初中語文作文教學中層遞式教學的實施［J］.讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：97.

［2］蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析［J］.亞太教育，2015（30）：40.

［3］葉宗容.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析［J］.中國校外教育，2014（S3）：292.