課堂教學的有效性提問原則

（永寧縣永寧中學 寧夏銀川 750001）

《新課標》提出“學習英語課程是學生通過英語學習和實踐的過程。逐步掌握英語知識和技能，提高語言實用性的過程，又是他們磨勵意志、陶治情操、拓展視野、豐富生活經驗，開發思維能力，發展個性和提高人文素養的過程。”

因此，課堂教學就顯得尤為重要。課堂教學提問是“英語課堂教學中有用且有力的一種教學策略”[2]這是一種向學生輸入語言信息的方法，是實現啟發式教學的有效手段之一，應該遵循以下原則：

一、課堂提問緊扣單元話題

鼓勵學生提出問題、發表創新見解，放手讓學生直接參與問題的設計。如：以學習人教版高中教材第4冊第2 單元“A pioneer for all people”為例，學生的自主性要充分調動，我將全班分成四個組，每組負責四段文章的閱讀和學習，然后提問其他學生對這一段的理解。讓學生參與提問，充分體現學生在教學活動中的主體地位。這樣，教室里的氣氛很溫暖，學生們非常享受通常看起來很深奧的閱讀課。

二、課堂提問要讓學生有話可說

同時，教師也可以組織一系列問題，形成方向明確、思路清晰、內在邏輯清晰的“問題鏈”。這種“問題鏈”具有較大的信息容量，能很好地反映教師的教學理念，開拓學生的學習理念。例如，學習人教版高中課本第8冊第2單元“Cloning”為例，為了讓學生能夠更好的理解克隆羊多利的克隆過程，通過在黑板進行設計圖，以關鍵詞標出每一個步驟的過程，然后讓學生參考這些關鍵詞，用過這些關鍵詞進行復述克隆羊的繁殖過程，增強學生對于克隆過程的理解和掌握。

三、課堂提問要有助于課堂目標的實現

教師應設計更多反映教學內容內在矛盾及其變化和發展規律的問題，為學生提供思考的機會，培養學生獨立思考的能力。在設計問題時，教師應考慮以下三個因素：一是創設問題情境；二是必須揭示矛盾，引起思考；三是必須解決問題。正確設計一些多方向思維問題，培養其創造性思維能力是十分必要的。例如：以學習人教版高中教材第三冊第三單元“the million pound bank note”為例，為了讓學生能夠理解百萬英鎊的語言幽默，可以讓學生在上課之前進行，觀看整個《百萬英鎊》電影，通過電影當中文物那些的表演，增強學生的的印象，加深對本文的理解，理解馬克吐溫的幽默，以及當時社會的那種拜金主義的社會氛圍，通過最后金錢是萬能的嗎？一個討論來結束課文的學習，引導學生建立正確的價值觀和金錢觀念。

四、課堂提問要有層次性

教師應根據學生的實際情況和課堂教學內容，及時提出符合學生智力水平、問題能切入教學重難點，老師應該盡量避免平庸、繁瑣的“充滿疑問”。例如：以學習人教版高中教材必修三 第五單元“Canada-the true north”當中，在引入環節當中，通過設計關于加拿大相關知識的問題，讓學生做一個true or false的問題，1.Canadians speak English and French.2.Toronto is the capital of the Canada.3.Canada lies in the north of the South America.4.Canada is the largest country in the world.5.Canada is on the north of USA.6.The national animal of Canada is polar bear.7.Canada is a member of the British Commonwealth.8.The Head of the Canadian Government is the Prime Minister.這些問題的設計，既有常識，也有歷史，地理知識的滲透糅合，通過這簡單的對和錯的問題，讓學生激發他們已學知識，提高他們興趣。

五、課堂提問要及時肯定

提問應該給學生一種安全感，讓他們相信即使答案不恰當，他們也不會被老師羞辱和嘲笑。相反，還會受到老師的尊重。學生們希望他們的答案是正確的。大多數學生希望老師對他們的答案做出明確的評估。獲得成就感是每個學習者的心理需要[3]，合理的表揚可以給學生帶來成功的喜悅，增加學生的學習動力，從而使學生更積極地參與課堂問答活動。對于不能正確回答問題的學生，教師應盡量鼓勵他們，引導他們作出正確的回答。事實表明，及時的表揚和肯定可以極大地激發學生的學習熱情。

結語

如何在課堂教學中靈活運用各種提問方法，設計出高質量的課堂問題，是每個英語教師在實際教學中應該注意和解決的問題。在教學過程中，教師應注意課堂提問技巧，根據教材和學生的實際情況，根據當地情況設計課堂提問。同時，教師在準備課堂教學的問題設計時，應認真學習教育科學的理論，不斷按照教學規則改進課堂教學的問題藝術，實現教材、教學方法的雙重目標。提出有趣的、有針對性的、有啟發性的、合乎邏輯的問題[4]。