新課改背景下初中語文作文教學(xué)分析

（山東省新泰市青云中學(xué) 山東泰安 271200）

我國當(dāng)下新課改的要求是提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，加強素質(zhì)教育，提升思維能力與邏輯能力。初中語文作為培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作文教學(xué)時初中語文教育的重難點，應(yīng)注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維和寫作能力的培養(yǎng)與提升。教師要注意改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生對于作文寫作的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生在寫作過程中取得進(jìn)步，提高作文寫作水平。針對初中作文教學(xué)中依舊存在的問題與弊病，應(yīng)進(jìn)行及時的處理，防止這類問題對于學(xué)生的作文寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端

1.錯誤的教學(xué)理念

部分教師在教學(xué)過程中還在延續(xù)陳舊的教學(xué)理念，沒有將學(xué)生作為教育的主體，將學(xué)生放置在被動接受教育的地位，將自身當(dāng)做課堂的主導(dǎo)，這樣的課堂教學(xué)會使學(xué)生與老師無法正確而平等的進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中疲于記憶所謂的寫作要點，疏忽了對于自身寫作特點的挖掘，使學(xué)生將寫作當(dāng)成是一種強制性任務(wù)去完成，失去了對于寫作的興趣與寫作創(chuàng)新的能力。

2.錯誤的教學(xué)方式

部分教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，由于自身對于作文教材理解不充分，導(dǎo)致教師無法將作文寫作的內(nèi)容與知識點很好的代入到課堂，生搬硬套的講解時學(xué)生對作文寫作的意圖與方式也無法理解透徹，無法激發(fā)寫作靈感，無法正確解決在作文寫作中存在的技術(shù)型問題，如作文的立意，對于主旨的描述或是一些修辭手法和寫作方式的利用。部分老師在對寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練時無法將實際生活與作文寫作相結(jié)合，對學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新思維造成束縛，無法培養(yǎng)與提升學(xué)生的寫作興趣，甚至于導(dǎo)致一部分學(xué)生對初中作文寫作產(chǎn)生排斥的心理，影響學(xué)生對于語文寫作的興趣培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生在小學(xué)時期對于作文的寫作字?jǐn)?shù)較少，篇幅較短，接觸到的寫作手法與寫作技巧較少，多半需要將故事講清楚即可，但到了初中之后，寫作中開始加入之前并未接觸過的寫作體裁與寫作內(nèi)容，寫作手法與寫作技巧的要求也逐步提升，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無法適應(yīng)新的寫作模式，作文寫作的過程較為困難。其次，學(xué)生對于教師的依賴程度較高，課外閱讀量少，對于素材的積累較少，影響到了作文的選材與立意，部分教師在對于寫作知識教學(xué)的過程中，對于學(xué)生在寫作過程中的立意與選材講解較少，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中依舊沿用小學(xué)寫作的模式，寫作套路死板，內(nèi)容敷衍了事，同樣也會導(dǎo)致學(xué)生失去寫作興趣。

4.寫作質(zhì)量低

由于對于寫作中遣詞造句積累太少，學(xué)生在寫作過程中無法很好的利用規(guī)范的語言表達(dá)自己內(nèi)心的情感，也無法將作文內(nèi)容中要講述的事情進(jìn)行正確的描述，過于口語化的文字導(dǎo)致文章的敘述流于表面，無法深入。其次，部分教師更偏重于學(xué)生對于“考試作文”寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了作文寫作本身的意義是為了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重點錯誤，學(xué)生作文寫作能力自然無法進(jìn)行正確培養(yǎng)。

二、正確進(jìn)行初中語文教學(xué)的策略與方法

1.革新教育理念

教師應(yīng)改變自身的教育理念，將學(xué)生作為教育的主體進(jìn)行初中語文作文教育教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行作文寫作，有利于學(xué)生作文寫作水平的提升與發(fā)展。教師同樣要注意與學(xué)生的交流，深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生的思想動態(tài)加以了解，面對學(xué)生在寫作過程中存在的問題，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在不過分依賴教師的情況下進(jìn)行有效溝通，使學(xué)生在作文寫作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維與開發(fā)性思維，提升學(xué)生獨立自主思考能力，有利于學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)手段

“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)注意使用多種方法對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)與提升，才是初中語文寫作教學(xué)的根本途徑。教師可定期開展一些實踐活動，在保證安全的情況下正確引導(dǎo)學(xué)生參與活動，有利于學(xué)生對于日常生活的思考，為寫作過程中的選材積累素材。其次，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程中，教師應(yīng)注意對于學(xué)生自身情感的引導(dǎo)與融入，有利于引導(dǎo)學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。第三，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，為學(xué)生推薦適合的優(yōu)秀書籍進(jìn)行選讀，有利于學(xué)生在閱讀過程中對于優(yōu)秀文章的寫作方式，寫作手法等進(jìn)行更深層次的理解，加深對于優(yōu)秀文化的感悟，提升學(xué)生自身的寫作能力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路

學(xué)生在進(jìn)行初中語文寫作培訓(xùn)的過程中，應(yīng)注意自身的積累與提升，不要過分依賴教師在課堂上講述的內(nèi)容，學(xué)會自主學(xué)習(xí)與閱讀，注意遣詞造句的積累與日常生活的觀察。其次，要樹立正確的寫作意識，將自身的真情實感、實際生活體驗與所寫文字相結(jié)合，有利于學(xué)生對于文章立意與宗旨的陳述，同樣有利于學(xué)生對于文章主旨的選材，對學(xué)生的作文寫作能力有很大的提升作用。

4.進(jìn)行高質(zhì)量寫作

低質(zhì)量的寫作對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)沒有任何積極作用，還會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中的思維僵化與格式固化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)主動追求高質(zhì)量的作文寫作，注意在寫作過程中的遣詞造句，盡量避免口語化的書面表達(dá)，要注意情感的融入，積極與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，使自身的作文寫作能力緩步提升。老師也應(yīng)該注意對于學(xué)生創(chuàng)作能力的開發(fā)，摒棄對于“考試作文”的死板要求，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加多元化。

結(jié)語

通過本文分析可得，在新課改的大背景下，教師應(yīng)更為注重作文教學(xué)的影響，提高初中作文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。學(xué)生應(yīng)注重課外閱讀以及素材累積，以助于作文寫作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于作文寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)秀的寫作技能以及寫作知識，提升學(xué)生寫作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，為之后的各科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。