初中英語閱讀教學中教學有效性的提高探討

（山東省新泰市青云中學 山東泰安 271200）

英語閱讀的有效性是指教師采用多元化的教學方式，高效的實現(xiàn)教學效果，在一定的時間里完成教學目標以及滿足學生英語閱讀的需求。初中教學中，英語閱讀非常重要，新課程也做出要求：培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。作為初中課程中的基礎性重要內容，其影響學生的觀察力、注意力以及興趣，而且與學生的情感、文化知識相關聯(lián)，所以，通過認識當下英語閱讀中存在的一些問題，從而提出英語閱讀教學中提高教學有效性的策略。

一、當下初中英語閱讀教學中存在的不足

1.缺乏科學的閱讀訓練

綜合來看，初中生學習英語有一明顯的特征，缺乏興趣，閱讀能力較低，成績不理想。這種問題發(fā)生在很多學生身上，一方面教師沒有形成正確的教學理念，課堂上主要采用傳統(tǒng)式的枯燥講解；另一方面教師在英語教學重點主要在語法上，對學生閱讀能力的培養(yǎng)投入精力較少，而且教學方法不合理。在閱讀訓練上，呈現(xiàn)的狀態(tài)是，學生大量枯燥地進行閱讀，卻沒有實質性的進步。

2.閱讀方法較為單一

英語閱讀中存在很多生詞，所以很多學生閱讀時通常把單詞或者詞組作為重點內容來學習。有時一篇長篇閱讀，往往會因為其中無法理解的詞組而難以完整閱讀。這種方法不僅影響閱讀效率，而且無法真正體會文章的思想。因此，學生應該在閱讀時要探索有效性的閱讀技能。教師也要重視培養(yǎng)學生課堂自主閱讀能力，教授他們科學的閱讀方法，提高效率和領悟能力。

3.缺乏情景式的教學模式

當下階段，情景教學在小學英語課程中采用的較多，但是初中英語閱讀教學中閱讀情節(jié)理念采用的并不多，而且對情景教學的認識不充分，大多還使用傳統(tǒng)的句式講解。這種教學模式，難以實現(xiàn)新課程的教學目標，而且教學課堂中重心在老師，學生處于被動灌輸知識的位置，課堂沒有積極性，缺乏生機。

二、初中英語閱讀教學中提高教學有效性的策略

1.充實教材，培養(yǎng)學生興趣

初中課本中英語閱讀內容包含者某一知識點，教師可以延伸教材內容，滿足學生渴求新鮮趣聞的心理，進一步培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣。以初中課本中《Could you please clean you rom》這一課為例，教師在引導學生掌握基礎詞匯的同時，可以引申與本篇文章相聯(lián)系的詞匯，此外，還可以引入生活中與打掃房間有關的事情，增加學生感興趣的事物來讓促使閱讀教學更加有活力。語言文是英語閱讀中學生積累語言知識的基礎，如果缺乏豐富性，學生就會出現(xiàn)語言匱乏的現(xiàn)象。所以，教師要根據(jù)初中生學習語言的特征，進一步的充實教材內容，提供給學生多樣的閱讀素材，使一篇閱讀文章更加的有趣，擴大學生閱讀知識面的同時增加學生的閱讀興趣。

2.在閱讀中靈活設計問題

英語閱讀教學不僅是讓學生掌握基礎的單詞、詞組，更要讓學生體會其中的思想含義。提問的方式能夠讓學生深入理解閱讀內容，體會閱讀思想，通過問題的設計，學生學習閱讀的過程中也有目標可循。例如在學習《An old man tried to move the mountains》這一內容時，教師可以給學生設定問題，提出How does the story begin?讓學生對文章故事有一個初步的領悟，然后進一步提出What happened next?讓學生一步步的進入閱讀文章的思想，充滿興趣的探索文章故事的進程。學生閱讀結束之后教師可以提出本篇文章所講故事的含義是什么？閱讀文章收獲是什么？從而加深學生閱讀本篇文章的理解。教學問題的設計能夠促使學生預測課文，明確文章主旨。而且可以讓他們從中掌握一定的閱讀技巧。所以教師應該在閱讀教學中靈活設計問題，除了設計引導學生完整讀完一篇閱讀的問題外，還要在講解的過程中，在重要部分巧妙地提出一些趣味性的問題，讓學生抓住重點部分深入思考。

3.創(chuàng)建情景式教學課堂

大多數(shù)的英語閱讀教學注重教材句式的講解，課堂的主角是教授，對于學生來說很枯燥，而且真正領悟閱讀內容有很大的困難，這種模式也無法實現(xiàn)新課程目標。所以，教師要把課堂給學生，為他們創(chuàng)建情景式的教學機會，并且引導學生把閱讀內容和平時的生活以及環(huán)境相聯(lián)系，讓他們學會主動積極地探索閱讀中帶給他們的有趣知識。比如在《Could you please tell me where the restrooms are》這一內容的學習中完全可以設置情景教學，讓同學分小組，根據(jù)文中的內容進行場景演示，而且這篇文章和我們的生活息息相關，讓學生模擬日常生活中如何向其他人詢問restrooms，或者是如何給其他人說明restrooms的地點。和實際生活相聯(lián)系的情景教學，可以提高學生的表達和交流能力，在這個情景式教學的過程中，他們可以通過表達交流逐漸掌握英語知識和技能。

4.培養(yǎng)學生實際應用知識的能力

新教程要求學生在掌握基礎知識的同時，還要能夠靈活應用知識，一方面是個人的認知，另一方面是實際操作的能力。特別是英語閱讀，學生不能僅僅以讀懂課本內容、理解單詞、詞組為目標，在實際的生活中還要準確大膽地溝通，靈活地使用學習到的知識。教師尤其要改變觀念，注重在閱讀教學中，培養(yǎng)學生在實際生活中使用英語語言交流的能力。在新課改的推動下，英語閱讀教學中學生應該是主角，要采用正確的方式讓他們積極主動加入教學計劃和評價，為他們創(chuàng)建互動、輕松、愉悅的英語閱讀環(huán)境，推動其增強自身知識的應用能力。

結語

一些研究表明，閱讀能力的提高有很多的影響因素，比如習慣、心理、策略等，在初中英語閱讀教學中，教師要分析當下英語閱讀中存在的問題，并且對影響學生閱讀有效性的一些因素有清楚的認知。在課堂教學中，教師應該通過豐富教材內容、靈活設計課堂問題、創(chuàng)設情境教學、培養(yǎng)學生應用能力等方式提高初中英語教學有效性。