寫作之瑰寶

（湖南省懷化市沅陵縣太常九校 湖南懷化 419600）

在閱讀中教寫作，小學生模仿能力強。很多范文都是學生習作模仿的例文。葉圣陶說過：“語文無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”教學時，老師可根據課文的不同寫作特點，教學生寫作。

一、給文章擬定題目

題目是文章的眼睛，好的作文題目等于寫作成功了一半。怎樣給文章擬定一個合適的題目呢？有的以人物命名，如《小麻雀》；有的以事物為題，例如《西風胡楊》；有的以人物的某一特點擬題，如《堅定的錫兵》；有的以文章中心為題，如《理想的風箏》；有的以主要內容為題，如《海上日出》······還有些文章的題目非常吸引人，比如《十年后的禮物》《裝在信封里的小太陽》等，上課時，老師可讓學生領略題目的風采，讓學生學習、掌握這些命題的方法。

二、選擇典型事例

小學生寫作時，往往不知如何圍繞文章中心來選擇典型事例。教學閱讀課文時，老師不妨結合課文來談談。如《永遠的歌聲》作者回憶童年時老師生病，學生冒著生命危險上山為老師采藥。這樣的文章之所以讓人過目不忘，就是寫作時選擇典型事例的緣故。每人的成長經歷是不相同的，學生寫作文時，選擇自己親身經歷的印象深刻的事例來寫，才能寫出不一樣的文章，才能讓人感同身受，難以忘懷。

三、學習文章開頭的寫法

萬事開頭難。寫作時怎樣開頭，常讓學生苦惱。課文中的開頭千變萬化，但并不是無章可循的。例如：《月下槳聲》一文采用環境描寫，開頭給人一種輕松、寧靜、悠閑的氛圍，為人物出場打下鋪墊。《爬山》——“父親愛山，愛水，也愛人——尤其是我。二十六年前一個夏日的清晨，他帶著十歲的我爬山。”采用排比的方法，既簡潔又朗朗上口。《少年閏土》用看瓜刺猹的優美畫面開頭，讓人記憶猶新。《珍珠鳥》采用開門見山的寫法，既清晰樸實又吸引人。《永遠的歌聲》文章開頭運用比喻的手法突出主題，《我家門前的海》——“人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：心，裝著海；眼，蕩漾著海；笑，就是海的聲韻······”，作者采用比喻、排比、夸張的寫法，生動而形象。

四、學習文章結尾的寫法

寫文章如何做到在結尾畫龍點睛，而不是畫蛇添足。《彩票》——“面對這種可貴的行為，我們不得不為人性中的閃光點而感動。它們猶如夜空中的星辰熠熠生輝，讓人相信世界的美好。”一文在篇末點明中心，深化主題，值得學生模仿。《月下槳聲》——“我也不明白，是何處的槳聲悠悠飄落到我家的墻根。”結尾緊扣課題和主題，語句簡潔優美，非常有特色。《珍珠鳥》——“我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。”這樣的文章結尾令學生喜歡，常常去模仿。

五、學習文章的寫作方法

《釀》《十年后的禮物》采用插敘的寫法讓文章結構富于變化。學生寫作時，回憶有關的片段可采用此寫法。《理想的風箏》中對老師外貌的描寫，抓住人物的特點寫出人物的特色，課堂教學時，讓學生隨堂練習，學習人物外貌描寫抓住特點的寫法，讓人物形象栩栩如生，躍然紙上。

教無定法，教學時，將寫作與閱讀相結合，是一件既有趣又有意思的事。課內閱讀得寫法，課外閱讀得提升。

六、日記見真情

興趣是最好的老師。葉圣陶先生曾說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”“流動日記”正是本著這樣的出發點，放手讓學生自己命題，大膽練筆，吐露心聲，并讓伙伴、老師、家長共同分享。如此一來，學生的寫作興趣和熱情得以激發，他們把寫作當成了一種需要，從而用心觀察生活、感悟生活。

1.培養了學生競爭與合作意識

實行流動日記以后，大家的競爭較激烈，學生每天關心各組得分情況。大家憋著一股干勁，誰也不甘落后。遇到寫得好的佳作，我就讓作者在課前自己上臺朗讀，這讓不少學生既羨慕又嫉妒。一個叫尹玉蘭的女生，性格內向又膽小，初次上臺拿著話筒張了三次嘴，愣是沒有發出聲音來。有人建議讓其他同學代替她來朗讀。我微笑著鼓勵她說：“再來一次，相信自己，你一定能行。”起初她的聲音如同蚊子，但總算發出聲音來了。同學們也很支持，靜靜地傾聽，到后來，她完全放松，聲音清晰又平穩。為了贏得上臺鍛煉的機會，不少同學在暗暗使勁。為了不讓小組成績落后，有的同學主動為后進生輔導、修改作文。班里興起了一股寫作熱。

2.培養學生敏銳的觀察力與感悟

在流動日記里我讓大家用自己的筆書寫自己的所見、所聞、所感。內容要新穎別致，情感要真實而豐富。我班才女張芹寫的《不該發生的事》《驚險一剎那》是她校園生活的剪影，文章情感細膩而真摯，給人以啟迪。男孩董林在《鳳凰夜景，讓我陶醉》中對古城鳳凰作了栩栩如生的景物描寫與場面描寫，讓讀者身臨其境。

3.促使學生走進生活

為了寫出真情實感，不少同學周末主動走出家門，走入社會實踐。老家在鄉下的同學一有時間就去鄉下。來到地里幫大人拍油菜，下到田間插秧、收稻子，或徒步去基地摘草莓，去親戚、朋友家摘櫻桃、打板栗。在如今手機、電視、電腦普及的時代里，很多快被城里孩子遺忘的農活現在成了他們主動搜尋的目標。搬蜂窩煤、養小動物、外出旅游等在孩子們的筆下一一顯露。我發現實行流動日記以后，孩子們主動去體驗生活，家長也樂意為他們創造條件。看到孩子們的課余生活豐富多彩，我由衷地感到欣慰。

4.促進師生情感交流

實行流動日記以后，班里孩子積極踴躍參與，作文進步很快。很多孩子喜歡在日記里吐露心聲，我利用它盡情地和學生交流感受。在日記里，我或贊賞他們，或鼓勵他們，或與他們談心里話。因為我的真誠，孩子們樂意在文中抒寫他們心中的感受，我像知心媽媽一樣不僅關心他們的學習，更關注他們的身心健康，常為他們解惑。時間長了，流動日記變成了我與學生交流的最好平臺，我和孩子們都很珍惜這樣的機會。

閱讀與寫作相得益彰，閱讀讓學生學會寫作，寫作又促使學生去閱讀。閱讀與日記成了小學生寫作之瑰寶。