核心素養背景下的小學語文教學策略探討

（江蘇南京市江寧區橫溪中心小學 江蘇南京 211155）

引言

在小學階段的語文課堂學習中，教師不僅要讓學生掌握課文的知識內容，還要發揮語文學科的教育功能，讓學生通過語文的學習陶冶情操，感受語文語言的意境美。同時還要讓學生學會靈活運用自身所學知識，增強對語文知識的理解能力，在不斷的思考和探究中獲得更多的感悟，提高學生的語文綜合素質。

一、小學語文教學中存在的問題

1.教學模式固定化

傳統的小學語文教學采用的是傳統落后的教學方式，教學方式過于固定和單一，課堂教學氛圍死氣沉沉，教師只是將課文知識全面灌輸給學生，學生對知識完全沒有理解，更不會靈活運用。學生對課堂學習不敢興趣，就缺乏學習的自主性和積極性，在學習過程中就顯得比較被動，有些學生甚至對語文學習產生很大的壓力，當做一種任務負擔。語文屬于一種靈活性的科目，在語文教學中沒有標準的答案。如果教師采用模式化的教學方式將學生的思維固定化，就不利于學生創新思維能力的培養和語言表達能力的提升。

2.忽略學生之間的差異和個性

很多小學語文教師都有多年的教學經驗，因此在實際的教學中多以教材為主，逐漸忽略了學生之間存在的差異和個性。由于不同學生的學習能力和學習特點不同，教師無法進行針對性的教學，因此取得的教學效果也不佳。

3.與生活實際脫離

小學階段的學生由于理解能力比較差，教師在課堂上講述的很多內容學生都不容易理解。為了促使學生更容易接受教學內容，教師就應當積極選擇生活化的教學方式，帶給學生更加熟悉和親切的感受，從而激發學生的求知欲望。然而在實際的課堂教學過程中，很多教師都沒有進行生活化教學設計，導致語文教學質量較差。

二、核心素養背景下小學語文教學策略

1.深入挖掘語文材料中的趣味內容

針對于小學階段的學生而言，深入挖掘語文教材中的趣味內容，能夠調動小學生的學習熱情，讓學生能夠積極自主地參與到課堂學習中，高效完成課堂教學任務。教師在課堂教學時，就要深入挖掘教材中的趣味內容，增添一些趣味性的教學環節，引導學生完成語文學習。

2.建立自主學習機制

自主教學模式就是促使學生積極主動地認識事物，重視學習的過程，在主動學習的過程中提高自身的學習能力。因此小學的語文教師就應當在實際的課堂教學中，要為學生留有充足的學習時間和機會，促使學生用自己的方式去發現自身在學習中存在的問題，然后提出問題，并且解決問題。通過教師的引導和管理，促使學生在課堂上自主探索，動手實踐，互助學習，合作交流。語文的自主學習本身就是培養學生的創新精神和創新能力的一種教學方式，而且還有利于提升學生對語文信息的處理能力。

3.結合學生特性，展開針對性的教學活動

教師在開展課堂教學時，需要對學生有一個全面充分地了解，了解每一位學生的興趣和學習特性，然后結合學生的學習特性，做出針對性的指導。教師需要根據學生的實際學習情況，爭取課堂教學能夠取得最大的效果。只有課堂教學具有創意和新意時，學生對語文知識的求知欲和學習欲望就會增加，有利于促使學生積極自主地參與到課堂學習中，讓學生成為課堂學習中的主體，充分發揮自身的主觀能動性。

4.開展生活化的課堂教學

對于任何一門學科的學習，生活化都是非常重要的教學方法。在小學語文的實際教學過程中，語文教師也應當采用生活化的教學方式，這樣才能提高課堂教學效率。由于小學生的理解能力比較低下，語文教師在課堂教學中就可以選取一些學生比較通俗易懂、貼近于實際生活的教學語言，提高小學生對語文課文內容的理解能力。在教學中，教師還可以舉例生活中的事例，激發學生的學習興趣。

例如教師在教授《烏鴉喝水》這篇課文時，教師就可以在課堂上設計猜謎語、角色扮演、動手實際操作等教學方式，來吸引學生的學習興趣。比如采用猜謎語教學方式，教師就可以在課堂上提問學生“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子”。讓學生猜出謎底，然后聯系學生的實際生活，讓學生觀看課文中的圖片，加深學生對烏鴉的印象，勾起學生的學習欲望。

5、積極引用多媒體教學設備

小學階段是學生接觸學習的基礎階段，對于語文的認知能力還不是很強，而青少年對于事物的認知和感知都是有一定的規律，通常都是由感性到理性，從現象再到本質。所以在小學的語文課堂上利用多媒體技術開展教學，就要符合小學生的認知需求，抓住學生認知的時機，一定要恰當和適度。例如教師在講述語文課文之前，先利用多媒體教學手段針對課文的內容，利用豐富生動的圖片、聲音或者視頻多方面和多角度的像學生展示課文的特點和中心思想，然后在講到寫作背景和寫作價值等。這種教學的方式比較直觀和逼真，就可以使復雜抽象的語文課文變得形象生動，學生對課文的理解能力也就提升了，感覺學習語文變得更加簡單容易。

例如教師在教授《云房子》這篇課文時，教師就可以利用多媒體向學生展示雨過后天空漂浮的云朵畫面，然后讓學生觀察這些云朵都像什么？然后播放一群小鳥飛了過來，說道：“這么多白云，可以用來造云房子”。最后教師在將小鳥造好的云房子展示給學生，讓學生進行點評。

結語

綜上所述，新課程的改革提出了，要重視學生的語文核心素養培養。因此傳統的語文教學方式和理念已經無法滿足學生的實際需求，進而影響了課堂教學效果。因此在核心素養的教學背景下，小學語文教師就要對傳統的語文教學方式進行改革創新，提出積極有效的解決對策，提高課堂教學效率。