淺談在小學作文教學中滲透心理教育

（深圳市福田區園嶺外國語小學 廣東深圳 518000）

首先要對孩子們悉心指導，克服他們的自卑心理，培養自我意識。

許多學生在作文方面有強烈的自卑感，尤其是剛剛升入三年級的初次接觸“大作文”的孩子們來說，都會認為自己不是寫作文的料，一提起作文就感到害怕，不知道寫什么，不知道怎樣去寫，從而產生一種畏難恐懼心理。這種心理不管是對學生提高習作能力，還是提高孩子們面對生活的各種心理素質都是非常不利的。因此我們必須在學生習作之前，幫助他們消除這種心理障礙，樹立自信心。

那么，我的具體做法是每次習作之前，我總是致力于發掘一些學生的習作優點，比如：誰的字寫得很漂亮，誰寫作文的速度特別快等，進行大力表揚，或讓同學們欣賞同伴佳作，給有寫作愛好的、習作有進步的學生予以精神與物質獎勵，讓他們分享作文所帶來的成功喜悅。同時，讓大家知道：“作文并不難，在你們身邊也出現了那么多的好文章，要是大家都能相信自己，克服自卑心理，樹立自信心，堅信“我能行，我一定能寫好！”那你就成功了一半。

這樣，不僅能消除學生的顧慮，激發了學生的習作興趣，還能幫助學生克服自卑心理，培養學生良好的自我意識。只有“寫”，才“更會寫”。

敢寫，只是萬里長征邁出了第一步，如何寫好作文更重要。接下來還要對他們細心輔導，幫助他們克服從眾心理，培養創新意識。

小學生的習作常常是千篇一律，千人一面。沒有自己的個性和獨立見解，用自己的嘴說出的是別人的思想。如寫老師，無非是深夜備課，怎樣關心學生的學習和身體；寫媽媽，總是寫媽媽背自己上醫院；寫有意義的事，也跑不出讓坐、幫別人拿東西等等。究其原因，并不是學生缺乏鮮活的寫作素材，而是學生受思維定勢的限制，看到熟悉的題目，馬上滑入“正統”的軌道。

于是，囿于文章思維定式，怎么也逃不出老套。這種形象從心理學角度講，是學生的從眾心理在作祟，不管是選材還是立意，跟大家想到一塊兒總是沒錯，總不會跑題，依葫蘆畫瓢的摸仿作文至少總能得到“均分”。

我想到的辦法是：每一個孩子都準備一個“生活記錄本”，要求大家把每一天的所見、所聞、所感，都如實地記錄下來，不論巨細，通通都記。從培養孩子們觀察生活入手，再從中選出可以回味的，別具一格的事情，或者是很多同學都去做過，但卻很少有人去寫的事情，進行以提煉加工。例如：廣東地區的百姓都有吃早茶的習慣，而這也是父母對孩子關愛的一種平常體現，但卻很少有孩子將這一普通的日?；顒訉懭胗嘘P父母之愛的作文中。這說明孩子們并不是沒有新鮮的事物可寫，而是沒有去認真地觀察、思考生活所致。

可見，要想讓學生的作文內容走出這種怪圈，使作文成為學生表達真情實感的工具，我們還必須多從心理學角度入手，克服學生從眾心理，積累生活，感悟生活。不做“無米之炊”，樹立“生活即作文”的思想，引導孩子們每個人都寫出獨具慧眼，充滿特色，別具一格的文章，從平凡中尋找不平凡，進而培養學生的創新心理意識。

那么，如何改變這種狀況呢？我覺得可以從以下幾方面著手：

1.指導學生多角度立意。現實生活紛繁復雜，有美好的，值得人們去贊美、頌揚；有丑惡的，促使人們去鞭撻，反思。事物往往具有多面性，顯現的面容易受人關注，隱性的面常常被人忽略。此時，教師要誘導學生多向思維，克服思維的單向性和習慣性。

2.還要指導學生多方面選材。在選材時指導學生用獨特的思維方式去選材。從獨特的生活經歷選材，從獨有的心靈感觸上選材。比如：街道在白天時，人來人往，到了夜晚就會安靜。讓孩子們懂得：條件改變，事物就會改變的道理。這樣學生所選的材料各不相同。作文的質量會明顯提高，同時培養學生良好的個性意識和創新思維。

除此以外，我還會耐心引導他們，培養他們盡量獨自完成的習慣，適度與人合作的心理，保持常心恒心。

孩子們在多數情況下都要獨自去完成作文，尤其是在各種考試中。當然，在平時寫作文時，開始階段可以適度借鑒、模仿好文章的方法、技巧，循序漸進地過渡到獨立作文。

學生最初在獨立自主完成習作后，我們可采用自評法和小組互評法，使學生在評改作文時學會與他人合作，學會正確看待自己與別人的優缺點，接納別人提出的意見。正所謂：他山之石，可以攻玉。同時，對別人的評價要以誠相待、虛心接受，不能心懷嫉妒。

培養學生的常心和恒心也是重要的一環。作文訓練是一個長期的系統工程，因而作文能力的提高不可能一蹴而就，在作文教學過程中，我們必須培養學生具有堅定不移、持久不變的意志。把寫好作文當作自己長期的奮斗目標。如果學生有文章在報刊雜志上獲獎或刊登，我們要告誡他們不能驕傲，正確對待自己的榮譽，不要沾沾自喜，應該持之以恒，更上一層樓。如果學生習作屢屢失敗，我們要注重對學生的心理疏導，讓他們明白失敗為成功之母。不管做什么事都要經得起失敗的考驗，以此培育學生堅強的耐挫力和良好心理。

總之，只要我們在作文教學中處處從學生的心理需要出發，做到有的放矢，循序漸進，以及在語文學科的各種教學內容中，充分挖掘尊重學生心理教育的因素，切實加強學生的心理方面等素質訓練，學生的各項能力定會取得一舉多得、全面和諧發展的功效。