小學數學生活化教學策略探究

（安徽省蒙城縣小澗鎮李樓小學 安徽亳州 236000）

隨著教育教學改革的不斷深化，小學數學的教育教學理念和教學實踐不斷創新，小學數學生活化教學方式的提出和推廣應用，就是按照新課標的要求和創新教育思想的需求，以教材內容為主線，以章節為單元，滲透了學習方法的指導，結合數學與生活的聯系，數學知識在生活中的具體應用，以培養學生的思維能力為核心，注重學生學習主體性的發揮和技能訓練，有效的提高了對學生的學科精神、學習方式和人文精神、創新意識的培養。在數學生活化教學中，需要重視課外教育資源的運用，充實新鮮活潑的生活內容，與時俱進，在傳統教學模式的基礎上，循序漸進的創新，更加貼近學生的生活實際，創設“小醫生”“聽我說目標”“一起學習”等生活化教學情境，有力地促進數學生活化教學的全面開展。

一、明確小學數教學中學生活化教育教學的目標

1.培養學生熱愛數學的情趣和數學思想

數學是一門抽象性很強的學科，問題的理解需要多動腦筋，舉一反三，在具體的學習中是抽象思維向形象思維轉變的過程，由概念、定義逐步轉化為直觀的具體形象事物。傳統的小學數學教學中，處于應試教育思想的束縛，教學主要采取“填鴨式”的方法，一題多練，被動掌握，脫離生活實際，學生感覺學習枯燥無味，學習興趣淡漠。生活化教學的目標，就是改變這種狀況，讓學生熟悉生活中數學知識的應用，感到數學有用，從而增加學習情趣，樹立正確的數學思想，為培養學生良好的身心素質打下基礎。

2.提高學生應用數學知識解決實際問題的能力

生活中有許多應用數學知識的例子，選擇小學生較為熟悉的生活問題，在教學中，恰當使用就會取得事半功倍的教學效果，比如，低年級的乘法教學，在組織教學的過程中，教師組織學生進行數顆粒活動，指導學生采用多種方法數數，一種是依次數完；另一種是一定的顆粒為一組，然后，把每組的顆粒數相加，得出結果。最后，告訴學生還有更簡單快速的數數方法，就是把每組的顆粒數與組數相乘，得出結果，讓學生明白，乘法是加法的簡便運算，應用于物體的統計，效率高，數值更準確。

二、生活化小學數學教學的具體實踐

1.結合生活實際，開展數學規律的探究

在組織教學過程中，無論是課前預習導入、課堂教學還是課后練習，教師都要緊密結合生活實際，結合小學生熟悉的生活實例，幫助引導小學生進行數學規律的探究，從而樹立正確的數學思想。一是課前導入生活化。充分利用計算機網絡多媒體的技術優勢，在課程導入中，教師制作或共享相應的課件，搜集學生熟悉的生活現象與數學知識相關聯部分，提高學生探究學習數學知識的興趣，增強探究數學規律的動力；二是課堂教學生活化。在教學中，教師結合教材的內容和生活實例，由淺入深，由表及里地引導學生，在解決相關問題中，學習數學技能，培養結決問的能力；三是課后訓練生活化。教師在組織學生進行課后練習或者布置作業過程中。注意選取貼近學生生活的問題，使課后訓練生活化；四是課外活動生活化。有意識的組織學生開展手工、觀察等課外活動，也是培養數學能力的主要途徑，教師在實踐中，有意識地引導學生在活動中進行數學規律的探究，會提高學生的素質能力。

2.研究生活問題，引導數學知識的應用

數學知識是生活知識和生活技能的一部分，研究生活問題，引導數學知識的應用，是小學數學教學生活化的重要方法。在具體實踐中，充分運用玩具、道具和與小學生緊密相關的生活實例，組織小學生獨立思考、合作探究、共同學習，通過問題的解決，提高數學教學生活化質量。

3.遵循生活需求，培養學生的數學思想

小學階段是培養學生身心素質的基礎階段，數學思想對他們的成長影響深遠，數形思想能使學生進行數量和空間形體之間相互轉換的思維培養，整體思想能使學生在解決問題中，樹立整體化一的概念，從中找到主要的問題和方法；歸化思想能幫助學生培養事物之間相互轉換規律的認識；如此等等，在生活化數學教學中，通過對解決實際問題的思考，探究相關的關系，培養不同的數學思想，進而增強素質和能力。

4.按照生活體驗，補充教材內容的缺陷。

在教學實踐中，受多方面因素的影響，義務教育階段的小學數學教材內容，在各地使用當中，都有與小學生生活相脫節的部分缺陷，不同地區的人們有不同的生活習慣和生活方式，因此，教師在組織課堂教學中，要按照生活體驗，因地制宜，實事求是，選取例題和教材內容相關聯而又緊密結合生活實際的題目，盡量補充教材存在的不同缺陷，滿足教學使用。

5.鼓勵生活實踐，培養學生知識運用能力

在日常生活中，鼓勵學生利用學習的數學知識解決實踐問題，利用計算機網絡軟件的模擬功能和社交平臺，組織學生大膽實踐，在知識的運用中，發現問題，解決問題，培養正確的學習方法。

6.重視拓展訓練，優化評價結構

在數學學習成績和技能的考察評價中，引入更積極的評價機制，改變傳統的試卷考試模式，把考核考察引入實踐的探索內容，實施多元化的對考核評價辦法，能夠體現知識與能力的有機統一。一是科學地設置學習評價的考核標準，增加合適的考核形式，提高考核的質量效果。二是評價過程生活化。把學習評價寓于生活活動之中，結合小學生喜歡常見的生活活動，滲透數學知識能力內容的考核。

結語

小學數學生活化教學方法在實踐中已經取得了一定的經驗成果，與素質教育的目標相比，還存在相當大的差距，這就需要繼續進一步探索生活化教學方法應用過程的創新舉措，百尺竿頭，更進一步。