高中化學生活化教學的有效實施途徑

常宇春

（甘肅省蘭州市第六十一中學，甘肅 蘭州）

一、生活化教學法在高中化學教學中應用的意義

1.有利于降低教學難度

學生在學習化學的時候經常會出現不能有效掌握教師講解的知識的問題，這樣會削弱學生的學習興趣，進而影響學生的學習效率。出現這樣問題的原因主要有以下幾個方面：一是學科本身的難度較大，學生不能掌握其中的有關內容；二是教師在教學的過程中采用的教學方法并未起到降低教學難度的目的，從而使學生在學習的過程中認為教學內容十分繁瑣。但是教師在教學的過程中使用生活化的教學方法就能有效地改善這樣的問題，生活化的教學方法能夠將有關知識點賦予生活內涵，讓學生能夠將生活與化學知識進行有效結合，從而讓學生將自己的生活經驗帶入對知識的理解當中。針對這種情況，教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，從而提高教師教學的有效性。

2.有利于激發學生的學習興趣

興趣是提高學生學習效率的重要因素，但是學生在學習的過程中經常會對教師教學的內容不感興趣，這樣會影響學生對知識的理解，同時這樣的教學方法還會影響學生對知識的認識。出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中采用的教學方法過于落后，不能有效地調動學生的學習興趣。但是教師開展高中化學教學的時候有效地使用生活化的教學方法能夠改善這樣的教學問題，學生會對生活中的有關內容產生濃厚的興趣，所以教師在教學的過程中使用生活化的教學方法能夠激發學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將生活的教學方法有效地滲透到高中化學教學當中，從而實現為學生構建高中化學高效課堂的目的。

二、生活化教學方法在高中化學教學中運用的策略

1.將生活因素注入對知識的講解當中

高中化學教學的內容過于抽象，所以傳統的教學方法不能讓學生掌握其中出現的有關知識，這時教師就應該積極創新教學模式，結合學生的實際情況對教學模式進行創新，使教師的教學內容更加符合學生的發展特點。教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，為學生構建高中化學高效課堂。例如教師在教學“氧化還原反應”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，教師對學生說：“甲醛是我們在生活中最頭疼的問題，所以現在市場上出現了一種能夠吸收甲醛的凈化器，那同學們知道這個凈化器運用了我們化學教學中什么理論嗎？”學生積極地進行思考但還是紛紛搖了搖頭，這時教師對學生說：“凈化器就是將甲醛吸收和氧氣發生反應釋放出二氧化碳和水，請同學們根據這些內容說一說凈化器采用了化學中什么理論？”有的學生說：“這其中運用了氧化還原反應?！边€有的學生說：“運用了甲醛和氧氣的反應。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面老師給同學們進行補充，這其中不僅運用了氧化還原反應，還運用了甲醛的還原性?！边@樣學生對教師講述的氧化還原反應的有關內容就有了深刻的印象。教師在教學的過程中通過將生活中的因素融入知識的講解中，不僅能夠有效地創新課題導入，還能使教學內容更加符合學生的發展特點，從而實現提高學生學習效率的目的。

2.將生活內容注入對重難點知識的講解當中

重難點知識是影響教師開展高中化學教學的重要問題，所以教師在教學的過程中應該妥善處理教學中的重難點問題，讓學生以更加積極的姿態面對這些問題，從而實現在教學中提高教師教學有效性的目的。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，讓學生以更加積極的態度參與到教師開展的教學活動當中。例如教師在教學“金屬的化學性質”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生問：“我們在生活中經常會說的一句話就是真金不怕火煉，同學們知道這句話中蘊含著什么樣的化學知識嗎？”學生紛紛搖了搖頭，這時教師對學生說：“這是因為金的金屬性質不活潑，金屬難與氧氣發生反應，所以我們在用火燒金屬的時候火不會對金屬造成損害?！边@樣學生在對“真金不怕火煉”這句話了解的過程中提高了對其中體現的知識的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的有關內容進行回想的方式，并有效地利用生活化的教學方法，突破教學中的重點難點問題，從而實現提高學生學習效率的目的。

教師在教學的過程中通過將生活因素融入對知識的講解當中和將生活內容融入對重難點知識的講解當中的方式，將生活化的教學方法有效地滲透到教師開展的教學當中，從而為學生構建高中化學的高效課堂。