精準扶貧背景下高校學生精準資助育人工作探索

（重慶工業職業技術學院 重慶渝北 401120）

引言

在打贏脫貧攻堅戰的決勝階段，做好定點扶貧幫扶工作的同時，將繼續探索精準資助育人體系，以提升貧困學生技能為著力點，實現家庭經濟困難學生“個人有技能、人人有工作”的工作目標，從而減輕貧困家庭負擔，帶動家庭脫貧，為實現脫貧攻堅的目標貢獻學校應盡的力量。[1]

一、精準扶貧的時代背景及精準資助的內涵

習近平總書記在湖南湘西考察時作出了“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的重要指示，“精準扶貧”自此拉開序幕。教育扶貧是精準扶貧的良策，2015年，習近平總書記在參加廣西代表團審議《政府工作報告》時指出：“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅決阻止貧困代際傳遞。”

高校學生資助工作作為教育扶貧的重要內容，面臨從“量”到“質”的轉型，亟待改變傳統的資助模式及探索新路徑，從而實現精準資助，最大限度發揮資助育人的效果。張遠航指出：精準資助包括：對象精準、需求精準、形式精準和效能精準。所謂精準資助，即找準資助對象，通過差別化的資助形式，最大程度發揮資助的效能。

二、高職院校貧困學生的概況及特性

高職院校貧困生是指因多種原因造成其家庭經濟困難，基本生活的用度難以達到學校所在區域的最低生活保障線，沒有能力支付在校期間的各種費用，有的甚至日常生活也沒有保障的大學生，可分為一般的貧困生和特困生，其中支付學雜費和生活費很困難的為一般貧困生，幾乎完全不能支付的為特困生。高職院校貧困學生思想政治狀態的主流是健康的，是積極、進取、向上的。他們熱愛中國共產黨，熱愛中國特色社會主義，熱愛中華民族，在困境中能夠保持樂觀積極的心態，努力學習，踐行社會主義核心價值觀，有著遠大的理想和美好的夢想。但是，也有一少部分貧困學生由于經濟十分拮據，生活非常清貧，日常生活中承受著極大的心理上的負擔和精神上的壓力，其思想行為有以下幾個特性。

（1）自卑心理嚴重。高職貧困生大部分來自比較偏遠的鄉村和城鎮下崗職工家庭，其家境貧寒。他們很少主動參與到大學豐富多彩的校園活動中去，不愿意與同學們相互間進行思想交流，參加學校集體活動也表現得不夠積極，交友受到了一定限制，自我封閉，心理出現扭曲。

（2）獨立性格強烈。高職院校大多數貧困學生在家庭中很早就能為父母分憂解愁，所謂窮人孩子早當家。特別是從偏遠農村來的貧困學生，他們當中不少曾經還是“留守兒童”，有較強的獨自生活能力，但是其獨立性格和敏感性也過于強烈。

（3）逆反心理嚴重。當前社會上還存在著一些不良現象，致使部分貧困學生把家庭的經濟困難和自身的生活拮據完全歸咎于社會，產生了比較強烈的逆反心理。他們有的對正面教育持猜疑立場，有的對學校的教育和教師的管理工作持反感態度，有的也曲解教師和同學的體貼與資助，覺得對個人的幫助是嘲諷自己，經常故意與學校的管理、教師的要求相抗衡。

（4）思想消極、情緒低沉。因為物質條件和生活環境方面存在的差距，致使高職院校貧困學生無法享有與家境優越的學生同等的資源。世俗中的冷漠、個別同學的歧視易使他們對社會持否定態度，消極地看待現實生活。碰到艱難和挫折時，容易自暴自棄，埋怨父母，抱怨社會，這樣的消極思想和情緒不利于學生的成長成才，不利于校園的和諧穩定。

三、地方與高校聯動，提高資助工作的準確性

1.深入宣傳資助政策

對于高校資助政策的宣傳，不能局限于高校內部。為了確保大學新生尤其是貧困生在入學之前能夠了解到高校的資助政策，高校應當“走出去”，加強與各所貧困地區教育局、城市里的民政部門、各所中學的聯系，通過線上宣傳與線下宣傳相結合的方式，進行多維立體的宣傳。首先，以網絡為載體，通過當地人關注度高的網站和微信公眾號，將高校資助“獎、勤、助、貸、免”等五大模塊的具體政策做成微視頻、動畫片等形式，在線上進行宣傳；其次，以“暑期三下鄉”實踐活動為重要契機，將“高校資助政策宣傳”作為主題實踐活動，由在校師生組隊，分別深入不同的貧困地區，通過貼海報、發宣傳手冊、開設咨詢點、授課等形式，宣傳高校資助政策。

2.拓寬資助平臺，擴展資助經費來源

充足的資助經費是精準資助工作順利開展的重要保障。當前，在高校不斷擴招的情況下，家庭經濟困難的學生人數日益增多，加之物價上漲，所以拓寬資助平臺、擴展資助經費來源、提高資助標準勢在必行。實現精準化資助的目標，切實解決貧困生的問題，不能只依靠政府和學校的資助，需要社會各界多方力量共同參與。高校應更加積極地引進社會資金，擴充資助經費，實現資金來源的多元化，讓更多的學生受益。社會資助經費一般來自于校友或者企業的捐贈。企業在與高校合作成立獎助學基金給予高校貧困生物質資助的同時，可以考慮面向貧困生提供實習機會，擇優錄取轉正。這樣不但可以提升貧困生的技能，而且可以為企業人才儲備提供保障，形成雙贏的局面，實現“造血式資助”。此外，高校還可以通過福利彩票、教育基金、眾籌等經濟手段籌集資助經費。

3.多措并舉提升育人實效

學院注重資助過程育人，多措并舉拓寬育人功能，利用國家助學貸款、助學金評定等途徑，對學生進行感恩教育、誠信教育、勵志教育；利用獎學金評定，對學生進行學風教育；利用表彰獎勵，對學生進行自立自強教育、榜樣教育；利用資助育人項目進行素質教育；利用勤工助學進行實踐育人教育等等。整合校內校外資源，形成了資助工作的協同育人機制，成立了助學金愛心社團聯盟及大學生文化創意中心，設立了國運交大“青年領導力”項目，開展了溫暖校工免費義務家教項目。

結語

精準扶貧是我國扶貧工作的一個新階段，高校學生資助工作要提升資助育人的效果，助力教育扶貧，必須轉變傳統思路，探索精準資助，建立精準識別的經濟困難生數據庫，科學分類制定科學合理的評定標準及制度，精準識別、精準施助、跟蹤反饋，把學生資助工作作為系統工程來管理。