如何對心里有困擾的學生進行針對性輔導

（畢節市七星關區鴨池鎮頭步小學 貴州畢節 551713）

引言

小學生正處在人生迅速發展時期，他們所面臨的壓力逐漸增多。目前不少學生的壓力水平已超過了他們所能負荷的程度，常常會引發焦慮、緊張、不安、抑郁、恐懼等情緒困擾以及種種適應性問題。在很多小學生中不同程度的心理困擾和適應不良的學生占有一定的比例，教師和家長非常有必要去關注，讓21世紀的小學生能夠克服前進道路上的種種困難，能夠在學習與生活中乘風破浪勇往直前。

一、小學生心理問題的成因。

1.家庭是小學生接受教育的最初環境，家庭氣氛的好壞直接影響小學生的情感意志，影響其心理的健康發展。

（1）父母的溺愛：獨生子女家庭越來越多，在獨生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠。生活上百般呵護，不愿讓他們有一點委屈，不經歷一點風雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也放任不管。子女自然形成了“唯我獨尊”的心理。

（2）家庭教育方式不當：許多家長認為，“棍棒底下出孝子，棍棒底下出成績”，當學生出現問題時，大部分家長采用的是打罵的方式，而不會去采用溝通理解的方式，認為子女只能逆來順受唯命是從，他們對子女過于嚴厲粗暴和專制。[1]

（3）父母的過度期望：有些家庭教育往往陷入愛的誤區，對子女過高要求、過度期望。并不是說父母對子女的期望水平越高，則子女對自己的成就愿望就越強烈，其學業成績、品德水平就越高，其他方面的發展就越好。很多父母對子女的成長陷入了過度期望這個誤區，并導致了許多嚴重的后果，特別是對孩子的心理健康產生了嚴重的影響。

（4）家庭氣氛不和諧：家庭氣氛的，給越來越多的孩子帶來不幸，嚴重破壞了子女正常的生活環境給他們造成心理創傷難愈合，容易讓子女產生自卑的情緒，還能使子女形成不良的行為習慣和個性心理，更有甚者仇視社會嫉妒他人走上違法犯罪的道路。

2.學校是小學生學習、生活的重要場所，學校對學生的教育方式和對學生心理問題的重視程度起至關重要的作用。

（1）教師的疏忽：學校里面部分教師不善于了解學生的內心世界忽視情感的交流，引導教育方式方法單調刻板，這樣的教育方式容易讓學生的自尊心受到嚴重傷害，甚至可能原有的特長也會丟棄。

（2）學習負擔過重：小學生的競爭壓力越來越大，他們背負著父母的希望和老師的期望，由于素質教育還沒有真正落到實處，片面追求升學率重智輕德，重分數輕能力的應試教育嚴重阻礙了小學生的德智體美全面發展。

二、如何進行針對性輔導

（1）教師應該讀懂學生、了解學生的學習方式：教師要善于和學生溝通交流以及觀察學生。對孩子進行性格上的大體分類，區分清楚學生的學習類型后，再對學生進行教育的時候就可以做到心中有數。教師在課堂上面對的是學生，如果教師不了解學生就很難找到把知識技能交給學生的良好方法。讀懂學生不僅要了解學生掌握知識的狀況，還有了解學生的愛好興趣情感性格等方面的特點。

（2）因材施教，進行針對性教育：教師了解學生的個別特點是做好針對性輔導，搞好因材施教的基礎。現行的教育方式注重班集體上課，講課內容面向全體，要求所有學生齊步走的效果兒難于照顧到個別學生的特點，使許多學生才能發展受到局限，也會讓一些內心封閉的學生日漸封閉。要時刻關注學生們的心理狀態和內心波瀾，做到及時排解學生心中困擾，對學生的心里障礙做到防患于未然。

（3）為學生創造機會，讓他們表現自己：對自卑，自信心不足的學生，教師應啟發他們客觀公正地評價自己，要讓他們明白，人的才能是多元的，這方面不如別人，那方面卻可能超出別人。高爾基童年飽受貧困、磨難，卻成就了他的頑強與堅毅，貝多芬晚年遭受失聰之苦，卻諦造了他的偉大樂章。所以人不能喪失信心，相信通過努力總會取得一個屬于自己的成功。教師多鼓勵學生去參加各種活動，讓學生找到自己的閃光點，重拾自信。

（4）進行心理輔導，培養學生的意志：堅強的意志是在與困難作斗爭過程中培養出來的，教師應通過課內外一切活動為學生鍛煉意志創造條件。首先，可在課堂教學中培養學生的意志。有的學生在學習上遇到困難時，往往不肯動腦思考就退卻，或轉向老師同學尋求答案。在這種情況下，教師不能包辦代替，應鼓勵他們攻克堡壘，以鍛煉他們堅韌不拔的意志。其次，可通過組織學生參加勞動、參加體育鍛煉和比賽等方式鍛煉他們堅強的意志。

（5）愛護學生，理解尊重學生，做學生的知心朋友：這是教師對學生進行心理輔導應持的態度，又是原則方法。每個學生都有自己的自尊心，教師切忌對他們諷刺、挖苦、處罰，應親近他們，同他們交朋友，引導他們把心里話說出來，讓他們安定情緒，減輕緊張程度；應站在學生的立場上，理解他們的苦惱之處，耐心傾聽他們的心聲；應在平等、民主、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理，做到以情動人，以理服人。[2]

結語

成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生，尊重學生，經常和學生溝通，。其次，教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題。心理健康教育要貫穿于學校教育的全過程。持續含有兩層意思，一是心理健康教育活動系列化，一是要有長期的規劃和打算，要明確。