拓展國際視野 感受多元文化
——“國際理解教育”校本課程的開發與實踐

（哈爾濱市歐洲新城經緯小學校 黑龍江哈爾濱 150016）

進入21世紀，經濟全球化、社會信息化使人類的交往更加突破國家和民族的界限，教育國際化的趨勢日益明顯，培養具有“全球意識”的國際型人才成為各國教育的重要目標。為順應時代發展的需要，我們學校基于校情開發了“小學國際理解教育” 的校本課程，其目的是在加強中華民族優秀傳統文化的基礎上，著力培養學生理解與尊重、開放與創新的現代意識和國際視野。

“國際理解教育”也就是世界文化的包容教育。在小學主要是培養學生的國際視野與中國意識，培養學生認同與弘揚中華優秀文化，尊重、了解和包容其他國家、民族、地區文化的基本精神及風俗習慣，為學生將來參與國際競爭與合作打下扎實的基礎。

一、課程內容的確定與思考

歐洲新城經緯小學成立于2010年9月，作為一所新建學校我們把校本課程的開發作為學校特色的工程來抓。通過校本課程的開發，凸顯學校的辦學特色，促進學生的個性張揚。

1.依托地域資源，開發課程內容

歐洲新城經緯小學坐落在道里區設施先進、比較成熟的小區歐洲新城院內。校名中“歐洲新城”具有濃厚的地域色彩，而所在的小區也有著豐富的文化資源。小區里面以世界著名的建筑或者是城市街道等命名又劃分為7個區，分別是盧森堡區、凡爾賽區、巴塞羅那區、佛羅倫薩區、白金漢區、維也納區和香榭麗舍區。學校因地制宜，依托有利的地域優勢，借鑒西方教育的精髓，結合中國傳統教育的優勢，開發了“小學國際理解教育”的校本課程。

2.結合育人目標，確定研究方向

建校后，學校確定了“培養具有國際視野的現代人”的育人目標。結合育人目標，明確了校本課程實施的重點和研究的方向。一方面，教育學生以寬容的態度，理解尊重地球上不同的文化，養成學生的地球公民意識和素質；另一方面，要讓學生認同、繼承和發揚中華優秀的傳統文化，培養他們的民族情感與國家責任。

3.定位學生發展，體現時代需求

開發校本課程的目的旨在彌補國家課程開發的不足，其價值追求有三點，即：學生個性發展，教師專業發展，學校特色形成。其中學生個性發展是校本課程開發的終極追求。因此，學校將校本課程開發定位在讓學生成為“世界的中國人”上，通過課程的實施讓學生開闊眼界，感受多元文化的交融與共存，同時也培養學生以寬容的態度，理解尊重地球上不同的文化，為學生的終身發展奠定了基礎。

二、課程資源的開發與構建

1.課程目標，循序漸進

作為課程，就一定要遵循學生的認知規律，通過有目的、有計劃的課時來承載。歐洲新城經緯小學將校本課程納入課表，開設了必修課和選修課。必修課主要研究所在小區七個區域的文化特點，風土人情，建筑風格等，從而引導學生進行中西文化的對比熏陶。而選修課，則分年級研究了解世界風景名勝，各國的節日文化，飲食文化，禮儀文化以及宗教和國際時事等。課程目標循序漸進，課程內容精彩紛呈，對于學生了解世界提供了平臺。

2.資源優化，相輔相成

教育資源的優化整合，才能為學生提供豐富的學習資源，才能給孩子們搭建一個博大多樣的學習天地。

為促進校本課程的有效實施，我們想到了很多有效的輔助策略。學校開設了“家政課”、“禮儀課”、“美讀課”、“乒乓球課”等特色課程，加強了學生對東西方文化的了解；學校創設了“8+4”的特色節日，如環保節、英語節、體育節、播種節、美讀節、女孩節、男孩節、冬趣節和每個月周五的感恩日、潔凈日、禮儀日、安全日，潛移默化地培養學生尊重他人，理解世界的多元文化，使學生在日益國際化的社會里能夠與他人共同生活、相互合作。

我們還充分挖掘教師和家長資源，相繼成立了17個社團組織，就拿“小小聯合國”社團來說，孩子們模仿聯合國的運作方式，扮演不同國家的外交官，圍繞國際上的熱點問題，參與到“聯合國會議”當中，將世界大舞臺濃縮成小課堂，也極大地促進了學生多元文化的涉獵。

3.環境營建，彰顯特色

校園文化是一種隱性的課程，我們在校園環境的營造上也別具匠心，學校采用了歐式的裝修風格，典雅中透著大氣，簡約中也盡顯品質。結合“國際理解教育”元素，校園里時刻都能讓人感覺到濃厚的中西交融的文化氛圍。大廳中體現歐洲元素的浮雕，拉著小提琴女孩的銅像，寫有奠基二字厚重的書、歌德式的建筑風格，到處都“歐味”十足。

每個樓層分主題開辟了課程長廊，不僅讓孩子們感受到中西文化的差別與交融，也在潛移默化中增強了學生的民族自豪感。

三、課程實施的效果與反思

校本課程的開發與實施，給學校、教師、學生乃至家長都帶來了意想不到的收獲。教師的專業成長得到了提升，學生的學習領域得到了拓展，家長的長遠需求得到了滿足，學校各項工作有序開展，呈現了良好的發展態勢。

就學生而言，他們初步接觸了各國文化，開闊了眼界，也感受到多元文化的交融與共存。相互理解、相互尊重、相互包容的“世界公民品質”初見成效。通過與美國友好學校的視頻往來、參加美國冬令營活動，讓更多的學生體會到來自世界另一端的諸多差異，有利于學生學會比較，促進國際間的理解。

就教師而言，他們以飽滿的熱情投入到課程的開發建設之中，編寫了具有學校特色的校本課程教材。教師的觀念得到了轉變、教師的文化素養得到了提升、教師的專業能力得到了發展，更重要的是教師們有目的地引領每一個學生逐步地走向世界，走向未來。

就家長而言，每周一次的校本課程，為他們的孩子將來走出中國，走向世界打開了第一扇門，他們也積極地主動地加入到學校的課程建設中來，投入到每月的“家長開講”活動中來。

在學校發展方面，特色教育日漸鮮明，得到了家長和社會的廣泛認可。在短短幾年的時間內，學校成為省標準化先進學校，省體育藝術教育特色學校、省感恩教育示范學校。目前，我們與美國四所學校簽訂了“建立友好學校的協議”，還獲得了市教育局批準的接收外籍學生的資格。

“小學國際理解教育”校本課程的有效實施，作為課堂教學的延伸與發展，有效彌補了課本與課堂教學的局限。但畢竟這門課程是新生事物，對于開發的學校而言，面臨著學習資源問題、師資水平問題、技術層面問題以及資金投入的問題。因此，在推廣小學國際理解教育過程中，如何尋找切入點，為學生全面發展提供更加廣闊的空間，值得我們深入研究。