創業激勵在電商教學中的研究與應用

（陽江開放大學 廣東陽江 529500）

電商專業的教學必定要注重理論聯系實際才有意義，在教學中培養學生的分析能力與處理問題的能力，能夠促進學生動手能力的提高，促進了電商教學質量的提高。創業激勵教育的教學方式首先收集成功人士的創業史，讓學生在面對挫折時能有良好的榜樣，其核心的內容是電子商務教學實踐活動，讓學生參與和感受，在課堂中學習專業知識，應用范例教學法講解相關知識應用到實際電子商務中的應用，讓學生知道理論來自實踐。鼓勵學生多實踐、多創新，響應“大眾創業，萬眾創新”的時代號召，實現電子商務教學實踐相結合效果最大化。通過不斷嘗試和溝通，創業激勵教育在中職電子商務專業教學中總結以下幾點。[1]

一、合作一個電商項目培養團隊意識

開放大學附屬中職生大都家庭經濟條件一般，學生創業的原動力很強，他們渴望成功。鼓勵學生幾個人合作設計一個網站，讓學生的興趣和創意體現出來。或者鼓勵有條件學生在淘寶或京東購物平臺注冊，真正體驗電商的便利，拉近課本和現實的距離。讓學生主動學會開設個人店鋪的專業基礎知識，將創業的相關知識在實踐中教授給學生，在現實生活中尋找貨源，讓學生在創業體驗中成長，到真實的購物平臺上開設真正屬于自己的網店，一方面可以讓學生學會網站設計的知識完成教學任務，又可以擴大學生視野，進而學會如何進行網店推廣，在實踐中思考如何將自己的業務擴大。相關專業知識的學習可以通過自己或團隊建立電子商務網站來完成。組織通過創業成功的同學進行創業演講，讓全校電商專業的師生都參與到這個過程中來，傾聽師生們創業過程的酸甜苦辣，分享彼此創業的成功經。學校方面還可以建議開放大學大專生或本科學生通過相關實訓課程鼓勵向他們學習，以點帶面形成一個持續式的創業教育影響，在開放大學校園形成一個良好的創業教育氛圍。[2]

二、在電商實訓課中增設消費心理學等方面的知識傳授

電商如雨后春筍般瘋長，不是所有的創業都會成功，增強學生的耐挫能力也很關鍵。另外成功的電商人除了嫻熟的操作技能外，學習和應用現代商務知識，理解和應用相關知識去挖掘市場需求，把握消費者心理，掌握與供應商談判技巧。在課內外增設相關教育和學習主要有以下兩方面。

首先是心理承受能力的培養。近年來我國電商已如雨后的春筍，遍地開花，但電商失敗比例比較高，有更大的一部分原因是推廣、運營等電商成本的增加。增強學生的心理承受能力是必須要完成的學習過程，創業者人生必修的課程就是心里承受能力的學習。在任何行業創業過程中，成功與失敗都是并存的。培養學生要有積極、樂觀、自信的處世心態。培養學生在創業前期大膽設想，細心做事的品質，要有承受壓力和挫折的心理準備。進行必要的挫折教育訓練，在實際教學中收集成功人士的創業史，讓學生能正確面對成功與挫折，進而增強學生的挫折承受能力和情緒調節能力。電商專業班通過在教室里設立“學生心理咨詢箱”，可以鼓勵實名，也可以匿名。既傾聽學生的心聲，又可了解學生的心理動態。

其次是開設第二課堂，除了創業知識培訓，還要有交際禮儀方面的培養。在電商方面的成功，除了專業知識過硬，其他方面的素養也很重要，和人溝通交流等。開設第二課堂需要學校另外安排教學資源，或者建立相關課程微課庫，讓學生自主學習。

三、建立電子商務專業微課庫

很多中職生存在學習困難癥，目前中職生大都因為沒有很好的初中知識基礎，但他們不缺少努力奮斗的決心和意志，在學習方法上可能不對頭，初中的學習壞習慣讓他們上課注意力不能集中很久。建立電子商務專業課程微課庫，運用了多媒體技術，將相關的教學內容錄制成教學視頻，或者組織相關專業的老師制作微課系列，并將這些微課或者教學視頻發布到校內的公共網站內，讓學生能夠在課后可以反復收看感興趣的知識點，來達到學習電商知識的目的。有效提高了電子商務教學的效率，還激發了學生的主觀能動性。因為很多電商課程是思維性、邏輯性、連貫性很強的學科，邏輯的連貫性和思想方法的一致性讓學生必須連續學習，出現學科知識斷層就容易讓學生失去興趣，進而中途半途而廢，微課可以讓學生課后反復播放和學習，能夠在課前課后通過微課教學視頻實現自主的學習和鞏固。教師課堂教學在鼓勵學生不斷學習，不斷充電，不斷創業，在實踐中得到快樂，在快樂中學習。[3]

四、創造條件進行校企合作

開放大學附屬中專電子商務專業是基于“以服務為宗旨，以就業為導向”的中職教育的辦學要求，創造條件進行校企合作，以工學結合為切入點，逐漸探索形成市場化的人才培養模式，將行業的職業標準融入專業課程體系，逐級強化、提升開放大學中職生的職業能力。從中職生培養目的出發，培養中職生的職業基本素質入手，激勵學生創業基本技能，提高學生的創業綜合能力，最終實現電商人才培養目標。目前中職學校越來越重視應用型和技能型學生的培養，以創業和就業為導向，以社會真實的人才需求為切入點，創造條件進行校企合作為有效途徑，結合行業的職業技術標準進行課程體系的構建，課程建設也要不斷改革和創新，讓每門課程都有自己的特色，提升學生在不同崗位的職業能力。[4]

總之，基于“微商”模式下的電子商務教學，激發學生創業意愿，電商教學的研究都應該保護和激勵學生的創業“原動力”。所有的中職教育應該認識到基于“微商”模式下中職電子商務教學的重要性，認識到“微商”行業和中職學校電子商務專業建設的現狀，教師全面了解學生、提高電子商務專業教師的綜合素質，鼓勵學生自主創業的教學研究和應用。