諺語在初中英語教學中的作用

（重慶市潼南縣大佛中學 重慶 402660）

英語諺語來源于人們的日常生活，豐富有趣，能夠在學生的英語詞匯、語法、表達能力等多方面起到積極效果。教師應當考慮如何在教學過程中融入諺語，使其展現出有效的推動力。教師需要用諺語這種材料吸引學生的注意，然后培養學生對英語這門語言的興趣，讓英語課成為一個窗口，這樣才能從根本上激發學生學習的動力。[1]

一、利用諺語豐富學生詞匯量

隨著英語逐漸成為一門熱門學科，考試中的要求也越來越高。學習英語的基礎是詞匯量，如何幫助學生快速記憶單詞，成為初中英語教師的巨大挑戰。諺語就是一個很好地教學手段。教師可以要求學生通過英語諺語中的詞義豐富詞匯，英文諺語大都是朗朗上口，這種有趣的形式能夠讓學生脫離課本的局限，感受語言的魅力，并且提高其記憶能力，并且能夠優化學生英語詞義的學習。在具體教學中，教師先使用一個常見的諺語，然后引導學生思考某個詞的延伸用法，這個熟悉的詞放在這句話里還是不是這個意思？這句話之所以成為諺語是因為什么特點？隨著初中英語學習的深入，學生學習的短語和固定搭配的數量也不斷上升，就導致前后記混或者遺忘的內容也隨之增加。這種情況就需要教師通過借助諺語幫助學生復習。例如復習短語“和……幾乎一樣”時引入“Amissisasgoodasamile”這句諺語。并且學習諺語，當學生積攢到一定的量以后，遇到生詞能夠更好地猜測詞義。同時，考慮到初中階段英語詞匯大都以生活詞匯為主，所以仔細分辨以后能發現，很多詞匯都能在諺語有所體現。因此運用諺語講授詞匯，是非常便捷高效的詞匯學習途徑。譬如，諺語有一句Work makes the workman，學生就能結合中文翻譯，理解work是上班、工作的意思。再比如諺語Actions speak louder than words，學生就會知道，louder和loud是比較級的關系。[2]

二、利用諺語增加英語語法學習的趣味性

語法教學不僅僅是學生的難點，也是很多老師的難點。如何避免語法教學枯燥無趣的問題，以及避免只能重復教學才能達到記憶的效果卻又效果甚微，是每一個英語老師都要思考的問題。法國文學家盧梭認為，興趣才是學習者最應該重視的前提。所以如何提高學生學習語法的興趣就成了關鍵所在。在語法教學中教師就可以使用一些有趣的諺語提升學生學習語法的興趣。實踐證明諺語學習語法不僅能提高學生的認真程度，還能夠起到活躍課堂氣氛的作用。在學習在教學狀語從句時，可以用Experience is a school from which one can never graduate（經驗無止境）這句諺語。當然，考慮到有些諺語本身只是口語，所以語法并不正確，教師只需要把諺語作為一個切入點，用以作為課堂中的穿插活躍氣氛之功效即可。總之，在初中英語語法講習中教師要靈活運用諺語這一富有豐富人文特色的內容開展英語教習，以達到提高語法教學效果的手段。

三、提高學生的語言和寫作表達能力

如果語音語調不準，聽說就會變成學生英語學習中的阻礙。英語學習中，練習語音語調是一個不太被重視的環節，缺乏訓練就導致學生說不好，積極性下降，對這項內容非常反感。運用諺語，結合其韻律鮮明，朗朗上口的特點，能增強練習語音的樂趣，使學生有愿意學、愿意練的意愿。如練習音標//i/時，諺語里有Easv come，easy go 。練習音標/u：/時，諺語里有Children and fools tell the truth。練習音標/p/時，有Penny wise， pound foolish。我們都知道學習英語的表達能力分為口頭表達能力和書面表達能力兩方面，而表達能力的提高需要不斷練習和背誦，英語諺語通俗易懂，抑揚頓挫，就能很好地滿足這一需求，學生只要能堅持背誦就必然會有量變的時候。

同時，諺語對提高學生的書面表達能力也有推動作用。在寫作中插入一些諺語可以豐富作文的內容，體現語言水平的檔次。如學生在寫努力的文章時時，可以使用Failure is the mother of success ; A boat sailing against the current must forge ahead等來提高表達能力。其次，在寫作中引入諺語能給作文增色不少。英語寫作時使用一些生動的諺語，會顯得語言生動了很多，綜合來看，英語諺語的合理應用，能夠促進學生的語言聽說能力與書面寫作能力。

四、通過諺語使學生更加了解西方文化，培養對英語的興趣

語言是文化的載體，諺語是語言中最富有特色的一部分。因此，英語諺語應用于課堂，不僅能從考試的角度提高學生積極性，更是學生了解不同文化的有效途徑。英語諺語是英美等國群眾在日常生活里觀察身邊的現象而歸納形成的，能夠某種程度上反映出英語民族的文化特征。所以，諺語可以讓學生更加了解西方文化。如The sea refuses no river（大海有能容之量）就體現出，英國地理位置上靠近海，，對海有比較深的了解。在文化層面是，《圣經》和其他世界名著里面也有很多諺語比如Forbidden fruit is the sweetest就出自亞當和夏娃的。同時由于歷史文化和民俗的差異，諺語中就會含有鮮明的差異。比如在英語中dog表示親切的關系，表達大家的愉快心情，甚至用狗進行推論，如Every dog has his day、 lucky dog “Love me， love mydog.”等。但在中國的語言習慣中，“狗腿子”等等，狗就是一個貶義詞。我們能夠體會到，不同文化之間有著巨大的差異，而通過了解諺語正好能減少這種區分導致的誤解，有效地拓展了學生的人文涵養，提高了學生們的包容思想，讓他們親身體會到文化差異，從而提高接受度。

結語

綜上所述，在初中英語教學中加入諺語的材料，能夠推動形成活躍的英語課堂氛圍，提高初中學生的英語知識水平，從口語、語法、詞匯等多方面提高學生語言水平。教師應不斷創新教學手段，提高學生英語學習的水平。