在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“一代組提問(wèn)”的體會(huì)

（黑龍江省同江市第三中學(xué) 黑龍江佳木斯 156400）

一、“一代組提問(wèn)”活動(dòng)的基本含義

“一代組提問(wèn)”活動(dòng)：就是以抽簽的方式提問(wèn)一個(gè)學(xué)生代表全組，若回答正確可以為本組獲得公共分，反之，其他組每組加公共分，本組不加分。

二、學(xué)生參與“一代組提問(wèn)”活動(dòng)后的變化

1.“一代組提問(wèn)”活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

小組激勵(lì)教學(xué)法中提倡我們教師要敢于放手給學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生的得到充分的鍛煉。在“一代組提問(wèn)”活動(dòng)的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，我嘗試讓學(xué)生組長(zhǎng)出題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比教師出題更有研究?jī)r(jià)值，因?yàn)樗麄冎姥芯繂?wèn)題中學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)和不能解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，而這些是正是我把握不準(zhǔn)的內(nèi)容，所以小組長(zhǎng)提問(wèn)更有針對(duì)性，這就促使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)知識(shí)，而不能像以往一樣遇難而退。醫(yī)生治病關(guān)鍵是找出患者的病因，才能對(duì)癥下藥，教師教學(xué)關(guān)鍵是找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，才能有效教學(xué)。

2.“一代組提問(wèn)”活動(dòng)有利于促進(jìn)小組充分合作學(xué)習(xí)。

該活動(dòng)的目的是激活小組力量，激發(fā)個(gè)體積極的力量。合作學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確的學(xué)生的依賴、懶惰思想行為，也容易導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的課堂主宰地位。只有讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得“我的成敗是關(guān)系到整個(gè)小組利益的。”時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感才能自然地展現(xiàn)出來(lái)，小組的合力凝聚起來(lái)，從而更有效地合作，提高學(xué)習(xí)效率。“一代組提問(wèn)”活動(dòng)是抽簽提問(wèn)，所以具有隨機(jī)性，每個(gè)人都有被抽到的可能性，任何人都有可能代表全組回答問(wèn)題的，所以每個(gè)人在小組交流學(xué)習(xí)時(shí)必須充分準(zhǔn)備，因?yàn)榻涣鹘Y(jié)束后將會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，有了這樣的約束，學(xué)生在小組交流中聊閑，無(wú)所事事的事就漸漸地消失了，使小組合作學(xué)習(xí)逐漸走入正軌。

3.“一代組提問(wèn)”活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)年堅(jiān)持進(jìn)行“一代組提問(wèn)”活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生形成了一種做事認(rèn)真的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生代表小組參與活動(dòng)獲得成功時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而形成他們濃厚的學(xué)科興趣。

三、“一代組提問(wèn)”活動(dòng)的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。

1.如何解決參與“一代組提問(wèn)”活動(dòng)學(xué)生的僥幸心理。

我一直擔(dān)心被提問(wèn)的學(xué)生不能及時(shí)地把提問(wèn)時(shí)那個(gè)不會(huì)的題學(xué)會(huì)，其實(shí)提問(wèn)失敗的學(xué)生在所被提問(wèn)的那道題上已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了，因?yàn)檎n堂上一定會(huì)解決的，他們明白的，因此，主要是及時(shí)找到這些學(xué)生，處理他們僥幸的心理，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果對(duì)于失敗的學(xué)生沒(méi)有處理方式，學(xué)生就不會(huì)在意這個(gè)活動(dòng)的意義，久而久之集體榮譽(yù)感也會(huì)消失。處理的方法要因人而異，不能用同一的模式，每個(gè)孩子都是一本等待解讀的書(shū)，我們要仔細(xì)去閱讀，才會(huì)找到最有效的解決方法。個(gè)別學(xué)生是因?yàn)榈角懊婊卮饐?wèn)題緊張而回答錯(cuò)，我了解到后，不批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)。學(xué)生的緊張會(huì)隨著不斷的鍛煉而消失。

2.如何解決學(xué)生的“組內(nèi)無(wú)私，組間自私”的情況。

自從我實(shí)施小組激勵(lì)教學(xué)法以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生課上學(xué)習(xí)時(shí)在對(duì)于自己的小組內(nèi)部是無(wú)私的，但對(duì)于其他組卻是自私的。這就說(shuō)明他們?yōu)榱吮窘M的利益，不愿意幫助其他組，因?yàn)樵谔釂?wèn)展示時(shí)，其他組不會(huì)自己組就可以加公共分。如此一來(lái)，學(xué)生組間的交流就消失了，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)并不是好事。在思想上，學(xué)生只顧小家，不顧大家。在知識(shí)的上，由于總是幾個(gè)熟悉的人在交流問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)思維狹隘，閉塞的現(xiàn)象。

于是我向小組激勵(lì)教學(xué)法的創(chuàng)始人吳老師請(qǐng)教，經(jīng)研究決定把一代組提問(wèn)改為“一代組加分”和“一代組送分”兩種。在平時(shí)新課的小組交流后，或習(xí)題講后的提問(wèn)，采用一代組加分，也就是錯(cuò)了，回答問(wèn)題的組不加分，其他組也不加分。回答對(duì)了，回答問(wèn)題的小組可以得到相應(yīng)的加分。這樣做的目的是為了使學(xué)生在自己小組交流后再到其他的組交流，使學(xué)生之間的想法得到相互交流。如果采用回答錯(cuò)誤給其他組送分則會(huì)使學(xué)生不愿意組間交流，產(chǎn)生自私的心理。

“一代組送分”就是在新課或習(xí)題課時(shí)，當(dāng)老師講解或?qū)W生講解時(shí)，有不注意聽(tīng)講的，可以點(diǎn)名或抽簽讓學(xué)生重復(fù)所講得內(nèi)容，若對(duì)了加公共分，若錯(cuò)了其他組加公共分。如今我發(fā)現(xiàn)很有效果，學(xué)生不僅能注意聽(tīng)別人發(fā)言，而且能無(wú)私地幫助別人，組內(nèi)交流仍然很熱烈充分。

3.如何解決學(xué)生在展示時(shí)出現(xiàn)互相“拆臺(tái)”的現(xiàn)象。

組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，要注意防止學(xué)生出現(xiàn)互相拆臺(tái)的不良現(xiàn)象，在我教的上一屆就出現(xiàn)過(guò)在一個(gè)學(xué)生在前面被提問(wèn)時(shí)，其他組的學(xué)生故意刁難，故意制造問(wèn)題，屬于那種沒(méi)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，其目的就是使被提問(wèn)者迷糊而答錯(cuò)題，其他組從而獲得公共分。當(dāng)出現(xiàn)這種情況一定要冷靜，注意從正面引導(dǎo)，講道理，組織學(xué)生進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)形成一種“合作---競(jìng)爭(zhēng)---合作”的良性循環(huán)，以利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競(jìng)爭(zhēng)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)成功的手段。

經(jīng)過(guò)七年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，成績(jī)明顯上升了，我的科研能力也得到了大幅度的提升，課改促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，更促使我從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)性教師發(fā)展。