淺談高中語文教學中的愛國主義教育

（長春市第一五一中學 吉林長春 130600）

愛國主義教育是高中學生價值觀教育的核心，在語文學科教學中滲透愛國主義教育是語文教育工作者面臨的重要任務，語文學科具有很強的情感性，是認識性與情感性的統一。因此，我們在語文學科中對學生進行愛國主義教育的時候，必須要運用具體的藝術形象潛移默化的提高學生對于社會主義祖國的熱愛，用藝術形象的形式反映的生活更能激發學生的愛國情感。語文教師要完成愛國主義教育的任務，不能單靠簡單的道德說教，必須要通過高中課文進行有機的滲透和強化，經過日積月累，才能達到對學生愛國主義的教育。

一、對學生進行愛國主義教育是語文教師的使命

從高中學生的年齡層面來看，高中學生正處于人生價值觀發展的關鍵階段，他們的思想意識和道德水平都處于人生發展的重要階段。在高中語文教材中滲透愛國主義教育，有利于學生樹立起對于祖國的熱愛之情。

同時從教師的角度來看，在高中語文教學中對學生的愛國主義情感的教育，既是現代教育改革的方向，也是教師德育教育的重要組成部分。語文教師在探索愛國主義教育教學方法的同時，課堂對學生的愛國主義教育也是語文教師自我教育、自我提高和自我反思的過程。

二、高中教材中的人物形象對學生愛國主義的教育

人教版必修《離騷》是很好的愛國主義教育素材。捧讀《離騷》，透過遙遠的時空，我們看到一座頂天立地的精神豐碑！屈原用淚、用血、用生命寫成的壯麗詩篇，《離騷》的字里行間，都體現出中華民族的愛國精神，千秋萬代，激勵中華兒女的愛國情懷。屈原遭到來自君王貶黜、小人讒言的沉重打擊，但他心志彌堅，毫無退縮的念頭。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”等就他強烈的愛國情懷的表白。

必修《采薇》中塑造了一個戍邊多年歸鄉的老兵形象，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。戰爭是殘酷的，戰爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰爭的態度都是厭惡和反感的。通過對《采薇》的學習，激發高中生對于強大祖國的贊美之情，使大家感受到生活在偉大社會主義祖國的幸福和自豪。

在《紀念劉和珍君》中，魯迅先生用他特有的筆觸，寫出了半殖民地半封建社會中國的落后和任人欺凌。魯迅先生描述了舊中國人民的愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。無惡意的閑人對世界的態度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資，魯迅筆下的 “中國人”和“無惡意的閑人”讓我們讀來觸目驚心。學生通過對《紀念劉和珍君》的學習，了解了半殖民地半封建社會狀態下的中國人的生存狀態，極大的激發了同學們的愛國情懷，極大的促進了學生們對于當下社會主義祖國的無限熱愛。

《蘇武傳》中有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武令我們感動。兩千多年來，蘇武崇高的氣節，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。蘇武出使匈奴，被扣幽禁，在他周圍有衛律、張勝、李陵都先后投降匈奴，衛律和李陵先后勸降蘇武但是蘇武不為所動，匈奴把蘇武置于冰天雪地廩食不至的北海牧羊。這些典型的環境描寫，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示，充分表現出蘇武不屈的民族氣節。

三、課堂中如何實施愛國主義教育

課前微型演講。課前演講是指利用課前幾分鐘時間，讓學生自己組織材料和內容，學生根據自己的實際情況選擇合適的材料進行朗讀，在學生搜集材料的過程中，他們提高了自己的學習能力，在課前朗讀時，他們根據自己材料內容進行朗讀。他們會選取對自己很有教育意義的閱讀材料，比如有的同學選擇《蘇武傳》的材料，有的同學選擇《紀念劉和珍君》的材料，這些材料都是膾炙人口的愛國名篇，朗讀這樣的愛國文章，使學生對愛國情懷感同身受，極大限度的激發了學生的愛國熱情。

教師朗讀。課堂是教師的第一陣地，教師的朗讀是整個語文教學的核心。“感人心者，莫先乎情”教師要精神飽滿、滿腔熱情的出現在整個教學過程中，并且要以自身的工作態度和情感去影響學生。例如在《沁園春 長沙》一文中，教師可以聲情并茂的朗讀毛主席的詩詞，用自己的熱情把學生帶入主席的崢嶸歲月之中，讓學生感受到在戰火紛爭的年代中，毛主席是如何的立下壯志，并一步步的帶領中國人民走向勝利。在學生對教材的感知的基礎上，經老師的朗讀，會在學生的腦海中形成清晰、鮮明的畫面，讓學生感受到美的愉悅，進而激發學生的愛國熱情。

利用多媒體播放視頻和幻燈片。在課堂上，教師可以利用多媒體創設情景，點燃學生的愛國熱情。用多媒體播放愛國主義影片，會更加直觀的再現很多歷史上波瀾壯闊的場景。例如可以用多媒體放映《蘇武傳》《毛澤東傳》《屈原》，學生觀看愛國影片，會更加直觀和形象的感受到愛國英雄的偉大，感受到愛國精神的可貴，使學生受到深刻的教育。

制作語文板報。學生獨立自主的制作語文板報，既能夠增強學生的動手能力，同時也是對學生精神的一次洗禮。在語文板報的內容上，可以讓學生們抄寫愛國英雄的英勇事跡，讓他們在親身實踐中感受愛國英雄的人格魅力。這樣既增強了學生的動手能力，又提高了學生的愛國情懷。