淺析農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的培養(yǎng)

（遼寧省大石橋市黃土嶺鎮(zhèn)九年一貫制（寄宿制）學(xué)校 遼寧大石橋 115106）

目前，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y匱乏，有許多小學(xué)只有一個(gè)英語(yǔ)教師。出現(xiàn)了英語(yǔ)教師在各個(gè)學(xué)校之間輪流上課，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)很不理想。到了中學(xué)，有很多同學(xué)因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)成績(jī)不好，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致放棄了英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教師講新課前，不得不從26個(gè)字母學(xué)起，教學(xué)任務(wù)十分繁重。而且大量的生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而90%以上學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音，死記硬背，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生攻克單詞難關(guān)，掌握記單詞的方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。記憶英語(yǔ)單詞雖沒(méi)有捷徑，但比較科學(xué)的方法還是有的。我在平時(shí)的教學(xué)中主要是用以下的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞的。[1]

一、利用讀音規(guī)則記憶

這是記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，beat，back等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音；bike， cake，late， note，plate等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2]

二、利用構(gòu)詞法記憶

學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過(guò)分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。

首先，教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)。

（1）前綴。例如：pre-……前，un-（不），im-（不），re-（再），op-（反對(duì)），等等

（2）后綴。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。

（3）詞根。例如：care（關(guān)心，小心），beauty（美麗），busy（忙），port（拿，帶來(lái)），等等。

其次，教給學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)。

（1）轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。

例如：f i sh n.魚(yú)，f i sh v.釣魚(yú)；f l y n.蒼蠅，f l y v.飛行；

（2）派生，既通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。

例如：like喜歡dislike（加前綴dis）不喜歡，luck幸運(yùn)lucky（加后綴y）幸運(yùn)的；

（3）合成，既由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。

如：bedroomn.臥室，bed床+room房間；

這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲(chǔ)存。

三、卡片式（或小本子）記憶

為了充分利用熟能生巧來(lái)記憶單詞，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但是，確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

四、分類(lèi)記憶

把單詞按其性質(zhì)、用途等來(lái)歸納分類(lèi)，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固記憶。例如，按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具等種類(lèi)歸納，還可以按科目名稱、時(shí)間、職業(yè)名稱、國(guó)名等來(lái)歸納分類(lèi)。

五、對(duì)比記憶

運(yùn)用相同或相對(duì)的方法進(jìn)行記憶，容易記牢記住。英語(yǔ)中同義詞、近義、反義詞很多。如：long-short， outside-inside， fat-thin，light-heavy是反義詞。

六、規(guī)律記憶

雖然英語(yǔ)單詞十分繁多，但還是有一些規(guī)律可以遵循的。例如：dear， fear; light， right， night; cold， hold， told等。

七、合作記憶

合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助，在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子，相互提問(wèn)，相互糾錯(cuò)，積極開(kāi)展組際競(jìng)賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

八、及時(shí)記憶

及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試。德國(guó)哲學(xué)家狄茲根說(shuō)：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國(guó)著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶。”這都說(shuō)明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。最近有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的80%！因此，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開(kāi)始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，作為學(xué)生能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測(cè)試就行了：當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)；晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用式復(fù)習(xí)；睡覺(jué)前回憶或腦海中“放電影”；次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)；配合周周練、月考復(fù)習(xí)；學(xué)期復(fù)習(xí)。

九、以讀記單詞

要學(xué)好英語(yǔ)，必須掌握大量的單詞，光靠在教科書(shū)上所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，除了認(rèn)真學(xué)好教科書(shū)上的知識(shí)以外，還要閱讀一些課外讀物，豐富詞匯，以鞏固已學(xué)的知識(shí)。

在多年的教學(xué)中，我認(rèn)為以上的幾種記憶單詞的方法還是頗有成效的。只要充分認(rèn)識(shí)了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)外語(yǔ)變得更加容易。