構建高效課堂 快樂學習語文
——淺談構建高效課堂的幾點嘗試

（遼寧省本溪市第三十六中學 遼寧本溪 117017）

在初中的眾多學科中，語文借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優秀的導游員，一位出色的住持人的身份，引領著學生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？我個人認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的標準。那么如何構建初中語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點做法：

一、努力營造快樂學習氛圍，最大限度激發學生興趣

心理學教授巴甫諾奧在他寫的《快樂學習法》一書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愿意學習語文，愛上學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.精心設計學案，做足課前準備。

課前充分的準備是教師上好一節課的前提。我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。在課前準備方面，我們學校采用了“學案”教學法。我們的學案主要由四部分組成：（一）整體感知部分：學習字詞，了解文章的主要內容和線索、主旨等，放在課前預習；（二）探究賞析部分：細讀文章，對語言、人物形象、寫作手法等方面精心設計問題，留作課堂共同分析；（三）拓展遷移部分：由課內內容向課外拓展，聯系生活談感受；（四）課堂檢測：精選試題，當堂達標測試，選試題時，要有針對性、層次性、探究性、典型性和綜合性。而且練習方法要多樣化，提高學生練習是效率，使學生在“精練”中提升學習效果。

學案通常是提前發給學生，課前教師會收上來批改，這樣課上才會有針對性，也相應地節省了很多時間。

2.努力創設快樂學習氛圍，最大限度激發學習興趣。

（1）精心導入，吸引學生

興趣是最好的老師，學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與

渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。精心設計導入，能夠引起學生的學習興趣。在教學《蘇州園林》時，我是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。

（2）開展競賽，激發情趣。

知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。在我的語文課堂上，經常會開展一些競賽，比如讀課文時，大段的課文讓學生不愿意去讀，但是我將學生分成小組，每一組選出代表，既要讀得流利，無錯誤，又要有感情，這樣既給小組加分，也給個人加分；其他小組的同學在別人讀完后可以挑出錯誤或進行評價，也可以加分。這樣既提高了學生讀課文的興趣，也避免了別人讀課文時其他同學的不參與。

（3）創設情境，引發興趣。

創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。如在教學蘇軾《明月幾時有》一詞，可先通過語言描述，創設這樣的教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時有》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。

二、豐富教學手段，調動學生情緒

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”、集體搶答等方式來吸引學生背詩，整節課學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩歌也背熟。

三、教師放開手腳，讓學生唱主角

《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。

在教學歐陽修的《醉翁亭記》時，將全班學生分為六個小組，分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫，并且配上自己優美的文字解說。于是，同學們充分發揮主體性，積極的投身于小組的合作學習中。二十分鐘后，作品進入展示階段，欣賞著一幅幅神韻豐厚的畫面，傾聽著一句句悅耳動聽的描繪，我們仿佛棲身于大自然的詩意中，浸潤在花香鳥語中，徜徉在藝術的旅行中，真可謂妙矣！

人們常說“教學有法，教無定法”，但是我覺得教學貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，激發他們的學習興趣，提高課堂效率。