初中英語課堂語音教學的有效策略探究建議

（ 河南省永城市第三初級中學 476600）

語音教學分析中需要以語音教學為重要基礎，對相關的自然規范語音、語調方式進行分析，判斷英語口語交流的基礎形式。按照英語語音的信息量，分析判斷學生的英語語音感受，及時有效的模仿英語語音語調標準水平，判斷實際英語學習水平，確定課堂語音教學的感知效果，及時分析和模仿，運用有效的形式進行綜合總結判斷確定各個環節可以采取有效的措施標準。[1]

一、感知策略英語的數據分析

感知教學環節中需要明確每一個步驟的模仿形式標準。按照感知的實際過程，準確的分析音頻水平。聽清楚音質、音色等內容，按照各個方式進行環節完成情況，通過教師示范形式或學生示范方法，分析語音師資上存在的困難性問題。課堂上，需要借助音響資料，分析每一個環節的實際情況，確定語音知識的實際教學形式。按照感知策略加強幫助學生充分了解學生的語音特點和規律標準，幫助學生提高課時的內容解釋說明，加強對內容與句式、單詞與句式、單詞與單詞之間的分析，確定均等排列的順序關系。按照單詞的實際口語表達特征，分析實際音頻、群落、連續、弱化、同化、降低等內容。根據聽音、口語的實際情況，分析其中存在的困難特征，加強對整體聽力、語音、口語水平分析，保證掌握語音基礎知識的有效感知效果。[2]

二、模仿的策略化分析

模仿是英語學習的重要基礎環節，模仿英語母語的語音水平，引導學生養成良好的發音習慣和標準，提升有效地模仿水平。

按照模仿的基本原則，加強有效的模仿。許多學生往往不敢大聲講英語，怕說錯。在練習時候，總是在嗓子里，如果大聲說，就不準確，怯場，容易出現錯誤。需要根據實際情況，隨時準確的糾正學生英語單子的實際讀音，通過短句、短語進行準確的模仿。純正的語音、優美的語調不是在短期就可以模仿達到的。通過有效的分析，判斷模仿具體方式，讓學生可以跟著完成筆試和錄音模仿，及時糾正處理調整，多模仿，多分析判斷，確定實際語音語調的基礎形式。讓學生可以準確的分析發音飽滿水平，保證字正腔圓，朗讀熟練，對比效果良好。通過及時的糾正，改正，模仿，提升整體處理效果的合理性。按照相關重點，加強整體詞組的句式分析判斷，確定有效的重點熟練程度表達，提高練習效果，避免語音的同化。可以利用技巧形式，提升連續效果的分析。

三、實際有效策劃的應用分析

語音是有效人與人溝通交流的工具，按照實際的交流過程，判斷語言的整體價值標準。通過有效的模仿感知分析，從科學的角度進行英語語言交流的運用，加強整體運用的靈活度，獲取技術知識，學以致用。

問答形式的訓練分析，通過師生之間的有效交流，加強與同學之間的合理溝通。課堂上可以進行，課下也可以。校內校外都可以。按照有效的積極主動的方式，提高整體問答鍛煉口語的能力和機會。討論方式的訓練，通過英語討論問題的分析方式，加強口語語言能力的培養，明確實際課堂積極參與、組織效果的之間的談論形式，加強口語表達分析，對低年級學生進行重點判斷，確定有效的英語談論鍛煉。通過課堂教學形式，提升重要環節的復述處理，培養教師英語獨立的說話分析能力。加強英語語言表達的交流分析，重視環境、場合的不同分析，落實多個話題的隨機應變處理水平。

四、提升教師與學生在英語語言表達上的溝通

按照初中英語課堂語言教學的分析標準，加強綜合策略化的分析，落實初中英語語言課堂的教學研究，以有效的形式提升初中英語課堂整體活力水平的鍛煉，提高綜合化管理，加強有效化分析，明確實際初中英語課堂語言教學的綜合管控水平，開展有效的活動。例如，組織學生參與到英語教學表達分析中，組織課外小組，英語角等，通過互動溝通方式，提高學生對英語交流的興趣，讓學生可以認識到學習英語的必要性。加強快速化的溝通，提升學生的語音和語感。另外，通過競賽獎勵比拼的形式，加強初中學生英語學習的有效表達，逐步提升學生的學習能力，語言表達能力。

教師可以通過準確的評價分析，開展組組合作，明確各個學生的全面、準確、客觀評價形式，積極開展有效的參與意識分析，明確實際檢測教學效果的分析標準。教師授課過程中，可以利用物品、視頻等吸引學生的注意力水平，充分調動學生的感知，提高整體學生的活躍效果，鼓勵完善課堂教學分析水平。重點分析英語課堂中的各類問題，開展巧妙的問題分析，對不同層次的學生進行不同問題的回答，組織開展有效的活動小組，積極踴躍的競賽，協同分析，加強有效的參與表達，提高學生的主動價值和參與性，重點分析學生的主體關系水平。[3]

根據教學分析特點，重點分析教師教學的相關要素，充分分析課堂教學的主導位置和需求，加強有效的重點問題分析，重視學生的主體分析地位發展特點，激發學生的主體效果意識，以有效的方式，快速培養學生良好的學習習慣，實現真正化的知識能力水平的提升，實現綜合學習效率水平的提升。

結語

綜上所述，初中英語教學課堂分析過程中，需要準確的分析語音教學的實際情況基礎，按照需求逐步落實實際改革方式和標準特征，積極探索有效具體的教學方案特征，保證有效的參考形式需求，建立起完善的綜合教學化管理，提升策略化信息的合理價值判斷，實現初中英語課堂教學綜合效果的有效探究發展。未來初中英語課堂教學需要以有效的教學需求為基礎，靈活多變的教學特點為方式，不斷提升綜合教學拓展，完善初中