簡析高中數學教學中滲透數學文化

（黑龍江省哈爾濱市第十一中學 150030）

數學文化滲透是高中數學教學的重要環節，起到了衡量學生綜合能力的重要作用，也是高中數學教學的重點與難點[1]。要想提高學生的文化能力要從知識積累與心得感悟兩方面進行突破，為此，高中數學教學要重視弘揚數學文化，在教學中提高學生的綜合文化修養。

一、高中數學課程中的數學文化滲透的必要性

第一，契合數學學科特點。數學能夠提高學生的綜合素養，由基礎知識、文化等幾大板塊構成的，其中數學文化是重要的教學內容，歷來為教師所重視，只有提高學生的文化認知能力才能保證數學學科素養的整體提高。因此，我們要在發揮學生主觀能夠性的同時，促進學生對數學文化理解與認知能力的提高。

第二，數學是承載文化的載體[2]。在高中數學學科教育實踐中，文化素養培養是重要的內容，對于提升高中學生綜合素養具有重要意義。在數學的教育體系下，數學教學關注點都集中學生的應試能力提升上，對于學生文化教學與文化導入很少進行關注。但是在當今社會環境下，多種思想開始從不同角度影響學生，對于文化素養培養也提出了新的要求。

第三，可以提升學生的接受程度。在高中數學教育實踐中，通過多種方式創新文化素養培養模式，可以提升學生對教師的認同感和接納感，幫助學生對外部和自身有更清楚的認知，指引學生更好的進行數學學習和數學運用。

二、高中數學課程中的數學文化滲透的現狀

第一，數學文化教學缺乏趣味性。為了有效提高高中數學文化教學質量，培養學生的數學水平，注重提升數學教學的趣味性是非常重要的，這也是影響數學文化融入質量的關鍵因素。在數學的高中數學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨數學教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于文化教學趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。

第二，數學文化教學缺乏啟發性。在高中數學文化學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力[3]。因此，在新的教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在高中數學教學中融入數學文化教育的時候，應該注重教學的啟發性和引導性。

三、高中數學課程中的進行數學文化滲透的措施

1.優化數學文化教育體系，重點創新教學設計環節

在新的教育發展形勢之下，老師應該對高中數學文化教學計劃進行重新調整，為數學教學制定一個相對明確的文化指導方向。老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的數學文化學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對數學文化教學計劃進行針對性的調整，優化高中數學文化教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生數學文化認知能力培養，把培養和鍛煉學生素養貫穿到數學教學的全過程中。

2.利用微課創新載體，提升學生數學文化認知能力

微課作為一種課堂輔助性的教學方式，高中數學教師在日常的數學課堂教學中，可以將數學文化典故等知識融入到微課視頻教學中，利用微課進行視頻演示教學以達到數學文化教學目的。這樣做是為了更好的優化教學資源，豐富教學內容，并且提高了學生學習的積極性和主動性，讓他們積極參與教學當中，激發他們的求知欲和探索欲，在幫助學生更好的學習數學文化知識的同時，還可以培養學生的文化學習能力[4]。教師在進行數學文化微課視頻設計時，應該根據課堂教學內容和學生具體的狀況，力求實用為主，明確視頻教學的基本內容和基本目標。

3.完善教學評價方式，夯實數學文化傳播基礎

在高中數學教學實踐中，學校和老師應該及時創新和改進數學教學評價形式。在之前的教學過程中，考試成績作為學生學習質量檢測的唯一標準，并且也以此標準來評價老師的教學素質，這是數學教學評價形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢下，高中數學教師應該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學生評價過程中所占的比重，將學生數學文化理解能力的考察納入到學生評價體系之中，重新制定完整的教學評價機制，重點考察學生的綜合素質，為教學方法的創新應用掃清障礙，減輕老師的授課負擔，讓老師能夠根據學生的實際情況進行教學模式的創新升級，從而促進數學文化教學質量不斷提升。

（四）開展文化討論，導入高中數學文化

在高中數學教學中，教師要想實現有效的數學文化導入，可以采取話題式教學模式，通過導入一定的數學文化教學話題，引發學生的思考和討論，通過教師和學生之間的溝通交流，對教學問題進行深入思考，提升教學綜合水平。在數學文化話題選取上，高中數學教師要結合數學學習熱點和學生興趣，在教學體系框架內，有針對性的設計話題內容，讓學生通過自主探究或者合作的方式，圍繞數學文化話題進行研討，在充分研討基礎上，教師要充分發揮引領作用，幫助學生厘清話題脈絡，提升話題式教學模式的實效性，讓學生真正融入到高中數學話題中來，提高學生綜合學習效果[5]。

結語

綜上所述，高中數學文化教學不僅要滿足考試的要求，更要滿足學生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，樹立健全的人格，實現美好的人生。在開展高中數學教學中，教師要充分利用多元教學法，引入更多的數學文化教學元素，讓課堂教學更具有活力，通過創新教學模式解決相應的數學文化教學問題，實現高中數學教育改革目標。