高中物理教學中如何培養學生學科核心素養

（江西省高安石腦中學 江西高安 330800）

核心素養的培養逐漸成為人們關注的焦點，我國在新一輪的高中課改中也積極呼應聯合國教科文組織、經濟合作與發展組織和歐盟等國際組織，將核心素養的培養融入到當前的高中課程教學工作中，與大環境下的教育及課程改革背景相融合。本文闡述高中物理核心素養培養的提出背景，并且對高中物理核心素養的內涵與培養途徑進行分析，希望對我國高中物理核心素養培養工作起到參考性作用。[1]

一、提高課堂教學有效性

若想要有效的培養學生的核心素養，便需要深化教學改革。傳統教學模式當中的單一性特點，以及其死板的教學方式，都使得學生在學習的過程中，逐漸的習慣了教師的灌輸式的教學方法，逐漸的丟失了自身所應當具有的獨特個性。在教學改革當中，需要教師加強重視學生的個體性格培養，讓學生能夠在學習當中占有更加主動的空間和機會，保留住自身獨特的個性和發展能力。因此，深化改革教師方法和教學模式，便成為了培養學生核心素養的重要保障。在教學工作中，教師需要采用新的教學方法來深化改革內容，讓教學的方式更為多樣，教學的形式更顯靈活。如：在進行力的正交分解相關知識教學過程中，教師應當向學生講解力的分解的原理，并且利用多媒體進行直觀的展示，讓學生能夠明白力的分解原理以及具體的操作過程，能夠更好的理解知識點、記憶知識點。多媒體教學這類新式教學法的應用，能轉變傳統課堂教學中存有的弊端，通過教學內容的深化改革，能給學生呈現出直觀的內容，使得學生能理解正交分解的相關知識內容。利用新式的教學方法來深化改革，能夠有效地減少灌輸式教學當中所存在的弊端，加強學生的學習動力，提高學習興趣，讓學生更好地學習到物理知識，更好地培養個人核心素養，更好地適應社會的實際需求。[2]

二、提高學生對物理知識的掌握能力及實踐應用能力

教師在物理教學過程中需要對物理核心知識點進行詳細講解，同時也要引導學生們對這門課的積極思考，探討物理知識的真諦以及相關的物理規律。此外，物理這門學科與日常生活有著密切的關系。在物理教學中，教師要想培養學生們的核心素養，就要先培養他們對物理知識的實踐應用能力。教師要引導學生尋找生活中的物理現象，提高學生物理實驗操作能力。比如在講解化學中的水時，可以結合生活當中的水進行講解，讓同學們在日常用水中可以想起相關知識點，也可以讓他們學會用已經學過的物理知識去解決一些生活問題。

三、加強過程體驗

在傳統教學中，教師教學主要針對考試。因而，教師重視解題技巧的講解，而對于知識的來龍去脈不作深入探究。這種教學方式使能夠學生在短期內獲得較強的解題能力，但是對概念和規律的內涵、外延搞得不十分清楚。在高中畢業之后，學生對物理核心知識的記憶迅速磨蝕，對學生的發展不起支持作用，有悖培養學生核心素養的理念。物理中每一個概念和規律都有其來源，只有弄清楚它們的來龍去脈，才能夠掌握概念和規律的內涵、外延，將物理知識內化到自身的知識體系中去，形成長久的記憶。

比如，進行《萬有引力定律》教學時，許多教師重視萬有引力公式的講解，而忽視了教材上月——地檢驗的介紹。上一節是《行星與太陽之間的引力》，通過圓周運動規律、牛頓第三定律和開普勒第三定律推導出行星與太陽之間的引力規律。但是，還不能說明這條規律是普遍適用的，即“萬有”。通過月——地檢驗，可以發現地面上物體做自由落體運動的加速度和月球繞地球做勻速圓周運動的向心加速度遵循同樣的規律，都是地球給它們的引力產生的，從而得到地上的力和天上的力是一致的，最終得出這條規律是“萬有”的。讓學生體驗月——地檢驗的過程，不僅僅讓學生理解了萬有引力定律的內涵，更重要的是讓學生掌握了一種物理學研究的方法。因而，加強知識形成過程的體驗，可以讓學生真正獲得物理學的核心知識。

四、培養學生主動探究的意識

高中物理教學并不僅僅是讓學生去應付高考，而是希望通過物理教學，讓學生獲得一些必備的物理知識，并且通過物理教學來讓學生領悟到物理的思維與方法，更是希望借此來讓學生形成終身發展的能力。而要做到這些，首先就是需要激發學生的物理學習興趣，只有學生對這門學科產生了學習興趣，那么他們才會產生主動探究的意識，才會投入精力去學習物理知識。[3]

然而由于物理這門學科對學生的創新性思維能力以及邏輯性思維能力等都有著較高的要求，所以就需要教師不斷的豐富自己的教學方法，可以通過小組合作討論學習模式、實驗探究教學方式等，來激發學生的學習興趣，繼而去培養他們的科學思維以及實驗探究能力。由于物理實驗中有許多神奇的現象能夠激發學生的好奇心，所以教師一定要充分利用物理中一些實驗來調動學生的學習熱情。例如在驗證牛頓第二定律的實驗中，來讓學生在實驗研究中去進行探究，以加深他們對知識點的了解。

五、充分利用第二課堂

物理來源于生活而又服務于生活。所以在生活中挖掘素材引導學生認識物理與生活的關系，是引導學生活學活用、培養學生熱愛生活情感、形成物理科學素養的鮮活源泉。因此教師可以拓展第二課堂，如組織開展“雞蛋撞地球”“水火箭制作”等培養學生動手動腦、團體合作能力；引導觀看“新聞大求真”“是真的嗎？”等電視節目，拓展視野促使學生樹立一個健康積極的學習習慣，成為一個善于發現問題、分析問題、解決問題的有用之才。

結語

高中物理與學生的日常生活聯系緊密，但部分學生難以掌握正確的學習方法，以至于產生厭學心理。通過培養學生的高中物理核心素養來激發學生的學習積極性，幫助學生通過物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任的核心素養來提高自身的學習能力，在掌握教學知識的同時提高自身的綜合素質。