如何讓學生走出寫作困境

（江西省豐城市秀市鎮第二小學 江西豐城 331122）

從小學一年級開始學說話，到二年級會說一段話，到三年級開始作文。這是一個漫長的路程，也是一個收效很慢很慢的路程。小學生的寫作能力讓老師們頭疼，因為小學生們的寫作是一個大大的難題。

學生的最大的表現就是見了題目不會寫，要么就是寫不出來，總之就是沒有話來寫。任憑你怎樣幫學生梳理，讓學生先說一說再去寫，結果學生還是寫不出來。學生到底怎么了？是我們的課文沒有學透？可是課文明明已經會背誦了呀？那么，我們還會想出一些方法，激發學生寫作的表達欲望和動機，讓學生進行寫作。但是學生就是不買賬，依然學生的作文思路激發不開。這些情況都擺在我們和學生的面前。學生沒有表達的欲念，我們需要梳理一下學生的情況，這樣才可以發動學生，讓學生靜下心來進行寫作，找到寫作的樂趣，尋求寫作的正確的道路。如何讓學生走出寫作困境，可以從以下幾個方面入手：[1]

一、鼓勵學生善于觀察生活點滴，積累寫作素材

作文與生活密不可分。只有貼近生活，融入生活，在生活中學寫作，才能寫出好文章。生活，它是作文的“泉源”。那么，我們如何做到作文素材“為有源頭活水來”呢？ 生活是一個大課堂，有多姿多彩的大千世界，也有深奧隱秘的自然現象，更有錯綜復雜的人際關系。如果沒有通過觀察，要想獲取其中的信息點，那是不可能的。不能從生活實際中獲取信息，也就阻斷了積累素材的要道。沒有了素材，作文寫起來就枯燥乏味，不切實際。例如：[2]

寫一種自然現象，憑空是寫不出來的。即使勉強湊合，也不能契合事實本來面目。要克服憑空猜想，就得觀察自然對象。云的顏色、形態、高低，雷電的聲音、亮光、線條，雨雪的大小、急緩、狀貌，等等。積累社會、人生的素材亦如此。將看到的現象，作為第一手資料，經過整理內化，融入自己的素材體系，才能為己所用。

二、讓學生多讀美文，體悟作者的寫作意境

陶冶學生情操，培養審美感受力是小學語文教學不容忽視的重要內容。小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，其本身具有雙重任務：不僅自己需要從教材中領悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。

例如：

誰不承認春天是美好的？“遇物盡歡欣，愛春非獨我”，詩人白居易就是這樣說的。翻翻一部唐詩吧，那里面盡有李白、杜牧、韓愈、李賀們對春的感慨。擺著道學面孔的人們，是不是不詠唱春天呢？北宋理學家程顥寫下了《春日偶成》，還成了《千家詩》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面對朗朗春光、盈盈春意，也詠唱了“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的《春日》詩。和尚是講究四大皆空的佛門子弟，也不能不被春天打動“凡心”。南宋的志南和尚寫下了這樣的詩句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”在中國的古詩中，可以看出詩人們從各個角度歌唱春天，為春風、春雨、春草、春柳、春鳥、春游、春宵、春眠等盡情歌唱，進而從欣賞春天寫到珍惜春光。

三、讓學生養成勤練筆的好習慣

勤練筆，多動手，把生活中的感悟、體會記錄下來，讓學生在練筆中提升寫作能力。寫日記是勤練筆的好方式，魯迅先生也說過他寫作的三大秘訣之一就是勤練筆。

日記是學生自身生活的最直接的反映，他們會覺得容易寫，有話可說，在日記里，他們可以提出自己在自然界和社會生活中碰到的問題，教師在批語中給他解決了，他們就會覺得自己在日記中找到了生活的老師。在日記里，他們還可以盡情的渲瀉心中的快樂，反映他們的煩惱，教師在批語中要注意體會這種純真的感情，并表示理解，或為他們的快樂而高興，或為他們的煩惱想出了對策，他們就會覺得在日記中找到了一個知心朋友。因此寫日記對于他們不再是負擔，而是一種和老師最舒心的交談。[3]

基于把日記當作激發學生樂趣的形式，老師在指導批改，評議日記時，須注意要求不要太高，特別是作文的形式技巧方面，文末的批語應針對日記的內容提出，而不是形式技巧方面的問題，并要批得親切、自然、有鼓勵性。

結語

寫作是語言的藝術，學生的語言豐富與否決定了學生的寫作能力。讀的書多，思考的多，生活經歷豐富，作文就會寫得好，語言離不開對生活的思考，離不開想像，離不開豐富細膩的感情，離不開寫作素材的積累，離不開優美的語言。