信息技術助力小學數學教學

（安徽省馬鞍山市含山縣環峰第四小學 安徽馬鞍 238100）

引言

素質教育要求教育應當面向全體學生，新課程標準要求，樹立以學生為中心的教學觀念。所以在素質教育與新課程標準的實施下，開展小學數學教學，應當充分應用多元化教學輔助工具，提高課堂教學效率，提高學生學習興趣，有助于發揮學生的主觀能動性。教學過程中，應用計算機教學輔助工具，能夠起到意想不到的教學效果，將枯燥抽象的數學內容變得形象生動起來，是小學數學教學中一道亮麗的風景線。[1]

一、應用網絡技術使數學教學超文本化

在教學中，教師引導學生通過網絡瀏覽等信息技術有助于搜集課堂相關素材，學生也能夠增加數學知識，使網絡成為自主學習的重要工具。應用信息技術，整合學科資源，有難以替代的優勢，例如：將文本與動畫有效結合，成為超文本教育資源，鞏固學生計算機基礎知識的同時，將數學教學內容變得想象力鐵將枯燥抽象的數學概念變得簡單生動，將靜止的圖畫變得立體起來，有助于實現教學的整合優化，調動學生學習熱情，激發學生學習欲望。[2]

二、運用信息技術，促使數學教學貼和生活化

信息技術應用于管理和處理信息采集的各類技術總稱，是計算機科學與通信技術設計、關于實施信息系統的應用軟件。但是由于學生受到傳統教學理念的束縛，難以理解數學抽象概念，在傳統教學過程中，教師只能夠講授式教學，或是借助日常生活中的具體實務，進行假設性解說，但是學生仍然存在思維盲區。例如：教師在講解《分數的初步認識》這節知識點時，教師應用信息技術呈現“小紅過生日”這一情景圖片引導學生思考探究“同學們，小紅過生日一共邀請了八名朋友，應當如何切分蛋糕呢？才能夠保證每位朋友都均等分。”然后鼓勵學生進行思考探究，可以以小組的形式畫圖分析，經過一番熱烈的討論后，教師在應用多媒體呈現不同切分法以及蛋糕分配情況，形成圖形對比，使學生在直觀的圖形操作中深刻理解分數的概念與基礎用法。

三、應用信息技術優化課堂教學，創設多元化教學手段

隨著我國信息技術的快速發展，網絡教學資源逐漸豐富，所以教師在日常教學過程中也應當加強網絡技術的有效應用。信息技術不只是一門課程，也是工作學習的重要工具，對于學科教學來說，也是新穎的特殊教學方法。在數學教學過程中，加強與計算機教學的有效整合，能夠擺脫傳統數學教學的束縛，告別以“粉筆、黑板、教鞭”的傳統講授模式，采用動態化、多元化與新穎化的教學模式，使數學教學方法令人眼前一新。教師掌握學生近階段的學習情況，加強課堂練習延伸。例如：講解到圖形知識點時，教師難以充分展示教材內容，便可應用投影儀器，使學生直觀了解圖片同時與教師進行交流探討，能夠深入的研究教材內容。教師可以通過信息技術設計出四名同學進行自行車比賽的畫面：小紅的車輪是圓形的，小明的車輪是方形的，小強的車輪是橢圓形的，小林的車輪是圓形的。教師讓學生猜測比賽的結果，判斷哪一名學生能夠得第一？教師再適時提問“同學們，你們考慮一下，為什么將車輪做成圓形，會跑的又快又穩呢？”通過賽跑動畫引入《圓的認識》這些內容有助于激發學生參與積極性，教師通過問題引導，有助于學生思考探究。

在數學教學過程中，由于部分教師會選用分別抄寫習題，但是此種方式費時費力，在數學練習鞏固中應用教學課件，輕輕一點，學生便能在大屏幕上觀看道數學習題，有助于省去書寫板書與擦拭的時間。運用計算機技術進行輔助教學，能夠縮短學生等待時間，將練習類別與練習模式呈現在大屏幕上，能夠促進學生與教師間的溝通交流，教師發揮想象力，將日常難以展現的集體呈現出來，有助于提高課堂教學效率。[3]

結語

綜上所述我們能夠看出，在當前信息技術快速發展的時代下，教學方法必須采用信息化教學模式，學科教學中加強與信息技術的有效整合，能夠豐富教學資源，也為教師的專業化發展搭建了良好的溝通平臺。采用信息化教學方法，教師必須樹立終身學習觀念，將計算機教學與數學教學有效融合，切實推動教育教學改革，促使數學課堂真正多元化、超文本化發展。