高年級語文習作教學生活化的實踐研究

（山東省青島市膠州市洋河鎮河西郭小學 山東青島 266300）

小學語文作文水平的高低，直接反映學生的綜合素質。小學生的童年生活豐富多彩，是小學生作文能力培養的關鍵階段，高年級的作文對孩子的學習和發展也至關重要。教師應引入各種生活情境和要素，進行習題教學，培養學生的寫作興趣和創作熱情。當經驗的痛苦和喜悅傾注于寫作時，作文不僅是語言學習的過程，也是對生活的反映更是對思維和思維過程的反思。創造一種情境化、娛樂化、實用化的生活形式，增加寫作意識。[1]

一、小學高年級作文教學中存在的問題

1.只見指導，不見修改

在這種情況下，唯一的指導，而不是修改，是一個事實，目前的作文教學是唯一關注的預指導，但忽視了修改的組成。學生的作文修改不應該是學生自己的事。但一直以來都是以教師指導為中心的。我們的老師在這里投入了大量的時間和精力，從命題、材料的選擇、中心的確定、寫作的選擇、開始、結束和詞語的使用等等。學生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，在長期的寫作實踐中，學生必須理解和培養，并將其轉化為自己的寫作能力，這所謂“絕知此事要躬行”。只有教師的指導實際上是抽象的抽象，忽視了學生思維的特點，違背了學生的思維規律。教師對作文教學的修改不重視，這也是作文教學高消耗、低效率的重要原因之一。

2.學生在用字、組句、敘述方面存在的問題

在小學高年級作文中，一些基礎薄弱、學習慢、不懂學習方法的學生經常寫錯字；有的學生缺乏閱讀，缺乏詞匯積累，知識貧乏，缺乏意義，陳詞濫調，寫作中沒有創新意識。作文的本質是要求學生用自己的語言來描述和表達自己真實的情感，以一幅完整生動的人生圖畫。在應試教育模式中，小學生的作文往往是由于老舊、重復冗長或缺少新意，缺乏個人色彩的老套而造成的。此外，在敘事過程中，敘事過程中的空白、缺乏具體內容和不完整的敘述也是經常存在的。

二、有效提高小學高年級作文教學的措施

1.讓學生樹立自己的觀點

“老師說什么，學生怎么寫”是寫作中的另一個常見問題。“依賴+懶惰=作文”是最好的解釋。傳統的模式束縛了學生的思維，而單調的課堂作文教學只能讓學生按照教師的路線走。“扎實”的考試練習讓學生在作文上不努力，他們總是覺得單調乏味。“大膽寫作”更有價值。敢于讓學生樹立自己的觀點，講事物，講新穎的角度，不僅可以解決作文的同一現象，而且可以提高學生的邏輯思維，為初中作文打下基礎。特別要注意的是，兒童和成人之間存在著差距，教師不應站在自己的立場上，這樣學生就永遠達不到標準。

2.情境與激勵

此外，學生需要體驗一種成就感，并且他們總是希望被認可。因此，教師也應改革評價體系，改變單一價值取向，倡導個性，并對創新作品給予熱情的認可和評價。教師的肯定性評價對培養學生創新意識，增強創新意識，具有不可估量的力量。在作文評價的過程中，老師應該去掉很少有實際意義的評語，如中心不清楚、語言通順、觀念不新穎等，更肯定其個性，如：“你的理解是一種創造”、“你有獨立的見解……””老師還沒有想到這件事，你已經考慮過了。太神奇了！”……這些贊美就像一股暖流涌進學生的心田，使學生在心理上獲得極大的快樂和滿足，從而鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的創作活動中，并進一步認識自己的價值，激發寫作興趣，喚起潛在的創造力。這樣一個良性循環，充分發揮學生的創新精神，培養學生的寫作能力的提高。[2]

3.重視日常的生活積累

材料是寫作中不可缺少的元素，這些元素應該從生活中的觀察和感受中獲得。在小學語文作文課中，教師可以舉出生活實例，為學生創設各種生活化的教學情境，使學生進入生活情境，充分發揮學生的想象力，激發他們的寫作欲望和積極性。例如，在寫作教學之前，老師應該有意識地通知學生晚上回家，觀察他們母親用肥皂洗衣物的時候，仔細觀察肥皂被擦過之后會發生什么。在作文課上，教師可以為學生準備各種吹風管和肥皂水，組織學生進入操場吹泡泡，然后引導學生描述氣泡場景和比賽過程。學生們被放置在五顏六色的泡泡里，感覺像珍珠一樣的氣泡，反射太陽的光線，肥皂泡它們也像一束葡萄一樣在空中飛翔。在觀察、想象和追逐之間，一個共同的作文教學課堂呈現出一種更豐富、更有趣的形式。他們的經驗也將無限期地擴展和延伸。引導學生觀察和分析周圍的事物，培養觀察、分析和思考的良好習慣，使學生融入他們的生活，充分享受多彩的生活，培養學生對生活的熱愛和欣賞。

結語

因此，小學語文作文教學不應局限于小班教學，教師應努力拓寬學生的學習空間，開闊視野，引入各種生活情境和要素，開展寫作教學。他們應該引導學生在自己的生活基礎上觀察和感受生活，充分發揮自己的想象力，真正用語言表達自己內心的感受，從而培養學生的寫作能力。培養學生的興趣和創造熱情是素質教育的重要內容，也是素質教育的目標。這些還需要作為教師積極、努力學習和探索在習作教學的領域。學語文的本質就是學會語用。