作文教學設計小學寫人方面

（畢節市七星關區鴨池鎮頭步小學 貴州畢節 551713）

語文寫作是檢驗學生對所學知識的掌握程度以及教師教學效率高低的重要法寶。它作為小學語文教學中的重難點課程，不僅能幫助學生學習其他科目，還對小學生學會語言表達、交流溝通具有非常關鍵的作用。因此，語文作文教學是小學教育階段相當重要的一部分。但是，在小學作文中卻存在著一些實質性的問題，如：作文平淡無奇，缺乏情感，缺乏素材等。那如何解決這些問題呢？筆者認為，教師要加強學生的課外閱讀，并讓學生走入生活，以此激發學生寫作思維，提高學生的寫作效率。[1]

一、設計思想

寫作文是學生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個教學過程，特別是農村學生對寫作文更為難以下筆。據多年的教學經驗，尋根究底總結出以往的作文教學都習慣按“教師指導——學生動手寫作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進行作文教學，這樣的教學模式也有一定的成效，但路總是很長，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學生對自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分數高就好，分數低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設計這篇習作教學，其教學思路總體框架是：師生共同評析病例作文——師生共同總結——學生深入實踐動筆寫作——修改習作——評賞習作。這樣的教學設計體現師生互動、生生互動，教師是課堂教學的主導，學生是主體的新理念。[2]

二、作文教學與生活相結合，體驗真情實感

學生獲取知識的途徑，不止是課本和老師。學生從課本和老師那里學得的知識都是間接知識。其實，學生可以通過自己的實踐獲取直接知識，這樣的知識會給學生帶來更大的益處。學生語文作文中的情感抒發也是一樣，將自己在生活實踐中得來的情感體會，運用于寫作之中，會使作文更加的真實和具有感染力。例如：在進行“我最敬愛的人”作文寫作課程時，教師就可以讓學生在家多觀察父母親的生活細節與樣貌細節，通過父母的日常言語加深作文寫作中的真情實感，還讓學生有話可說，有話可寫。通過這樣的生活化的實踐教學以及學生的親身體驗，能夠加深學生對情感的體會，能夠促使學生對寫作中的情感產生更加深刻的理解，以此為寫作注入血液和情感，提高寫作教學的效率和質量。

三、作文教學與課外閱讀相結合，不斷積累寫作素材

根據調查顯示，經常閱讀課外讀物的小學生，其語言表達能力和寫作能力會比不進行課外閱讀的同齡學生強很多。時常閱讀課外讀物的學生，他可以有效地將自己所讀過的諸多寫作素材，靈活運用于語文作文寫作當中。既能擴展自己的視野，還能增加作文的亮點，獲得老師的好評。更重要的是，還有利于提升自身的文化素養。其次，通過大量的課外閱讀，還可以培養學生的語感，拓展學生的知識量。例如：大多數的課外讀物中都會引用一些名人名言，譬如“合理安排時間，就等于節約時間。”培根的這句名言在小學生寫《時間》這一類題材的作文時，就可以很好的借鑒過來并嵌入文中。這種名人名言寫作素材的套用，既給學生作文增添了文化色彩，又增強了文章的文化含量。所以，教師要鼓勵學生全面學習，這樣寫作素材才會形式多樣，作文內容才會豐富多彩。將這些有支撐力的素材運用到作文當中，才會使學生的作文更加具有說服力。

四、作文教學與教材相結合，激發學生的寫作興趣

書本是我們任何一個學科學習的基礎，語文寫作也不例外，因此，在作文上教師一定要合理利用好書本內容。小學語文教材中的文章都是精挑細選、符合小學生學習作文的優質素材，教材里的很多內容和知識點都與小學生特有的心理特征有著非常緊密的聯系。因此，教師在進行作文教學的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導學生進行作文寫作。例如：在學習《黃繼光》的時候，老師可以引導學生將這篇課文中的好詞好句應用于“奉獻”，“英雄”以及“愛國主義”話題的作文寫作上，這樣學生既可以將課文中的詞句延伸到寫作上，激發學生的寫作興趣，又能豐富作文的內容，為作文增添文化內涵和文化意蘊。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

五、作文教學與賞識教育相結合，樹立學生的寫作信心

處于小學生這一階段的特殊群體，在有著脆弱的心靈得同時也有著很強烈的自尊心，非常看重別人眼中的自己是什么樣子，別人對自己的評價是什么。作為一名語文老師，要了解學生的這一心理特征。在作文教學的過程時，盡量給學生創設一個寬松、良好的課堂環境，以便于學生順暢地輸出知識并應用于作文寫作中。教師還可以以朋友、同學間的交流方式與學生進行交談，和學生建立一種平等的關系，盡可能多的站在學生的角度體會學生的想法和心情，讓他們根據自己的興趣進行創作，不要讓他們束手束腳。并要有針對性地運用不同的方法對學生進行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，學生寫作的自信心會逐漸地被樹立起來，寫作能力也會得到相應的提高。例如：教師在寫作課上將學生們的優秀作文進行朗誦，并為學生準備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，隨后將文章展示在光榮榜區域，以此激發他們的寫作動機，進而培養他們的寫作興趣和寫作信心。

結語

綜上所述，本文著重闡述了提高小學作文教學的四條方法策略。筆者認為，如果小學語文教師在作文教學中能夠巧用以上四條策略，并充分認識到小學生的心理特征，有意識地結合學生的興趣和偏好來進行作文教學。且長此以往，那么，學生的寫作能力一定會大有提高，作文教學的課堂效率也一定會大有提升。