小學數學興趣課堂探究

（黑龍江省哈爾濱市復旦路小學校 黑龍江哈爾濱 150088）

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”意思是對于學識，懂得它的人不如喜歡它的人，喜歡它的人不如醉心于它的人。興趣是開發智力的鑰匙，對智力的發展起重要作用。著名教育心理學家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”就數學而言濃厚的興趣可以促進學生數學思維的形成和發展。

一、玩中學數學

小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但數學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數學學習活動中體會到數學是那么生動、有趣、富有魅力，強化數學練習的趣味性十分重要。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“兒童對游戲是愛好的，應滿足這個愛好，不但要有游戲時間，而且要讓游戲滲透幼兒的生活，兒童的整個生活是游戲。”在數學教學活動中設計游戲符合小學低年級學生好動、好說、注意力集中時間短的心理特點，能有效地鞏固新知，提高學習效率，并且使學生愛上數學。數學教學中，常見的游戲有：開火車、找朋友、對口令、小螞蟻搬箱子等等，這些教材上也都有體現。除去教材上已有的游戲，我還設計了一些游戲，將你拍一我拍一改編成鞏固分與合的拍手游戲，如鞏固6的分與合時，一人拍手說：“我拍4”，另一人則拍手說：“我拍2”，兩人拍手說：“4和2合成6”。學生在這樣有節奏的拍手游戲中，不但樂在其中還借此鞏固了分與合。再如鞏固9加幾時我設計了另一個游戲，請兩名學生手握手搭成一個“橋洞”，而后其余學生手持0～9的數字卡片穿過，穿過時由搭成“橋洞”的學生提問：“9＋？=”，手持卡片學生回答正確則放行，否則會被夾住并被淘汰。像這樣的游戲都是可以延伸至課后玩，隨時隨地復習鞏固了課堂所學。除了游戲，歌謠也是我教學中常用的手段。小孩子由于他們語言發展的還不夠全面，對于一些數學的術語或者定理并不能熟練記憶和理解的。所以，在教學中要用他們能夠聽得懂的話語來說明，并且要適合他們的語言發展，最方便他們記憶的當然要數簡短押韻的歌謠了。在教學認識數字時，為了讓學生能正確書寫，編了順口溜：“1像小棒斜著放；2像小鴨嘎嘎叫；3像右耳認真聽；4像小旗迎風飄。。。。。。”。在區別“＞”、“＜”時，編了：“開口向左大于號，開口向右小于號”、“開口對大數，尖頭對小數”。還有《9加幾》中的“湊十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快樂，5、5，5、5一雙手。通過瑯瑯上口的歌謠，學生在拍手唱中，既調動了學生積極性，又熟練記憶掌握了重點、難點。

二、優化教學方法

激發小學學生去學習數學，那么數學教師的教學方法也應該從興趣方面著手，要有所改變，可以從以下幾個教學方法的方面入手：

1.數學故事法。

簡單的做法那就是教學過程中，多向學生講述一些關于數學的故事，從而激發學習數學的興趣和熱情，比如在講解人教版五年級的上冊的＜簡易方程＞，可以講講以前那個著名的“雞兔同籠”的故事，從這個故事入手，讓學生能夠在趣味中領略數學的魅力以及知識的重點。

2.創設問題情景法。

簡單的來說就是創造一個學習的情景，引導學生去學習數學去了解知識，也就是激發學生對問題的興趣。比如在學習人教版一年級上冊第四單元的《認識物體和圖形》時，我們可能就三角形、圓等等創造一個圖形世界，從而對圖形特點進行記憶，達到學習的目的。

3.課堂媒介的使用。

這個簡單的來說那就要利用多媒體的設備，因為現代的教學用多媒體進行教學這是我國教學的必然發展趨勢，而多媒體的設備能夠引發出學生對要學習的知道的興趣以及新鮮感。同樣這也可以帶來意想不到的效果。比如在學習中心對稱圖形和軸對稱圖形時，我們如果借助多媒體進行立體化以及顏色化得不同，我們就能夠很清楚的知道中心對稱和軸對稱的有所不同。

三、學生自主探究

傳統的數學教學中，學生的學習主體地位沒有得到充分體現，他們過分地依賴教師的教，將教師作為學習的拐杖，一旦離開教師的指導就無法自主進行數學學習。為了改變這一點，教師需要真正將學生作為課堂教學的主體，在基礎知識傳授中積極引導學生自主地進行數學學習。只有這樣，整個數學教學活動才能顯得生動、有活力，學生才能在學到數學基礎知識的基礎上，學會如何學數學，提高自身的數學能力。因此，我在開展小學數學教學活動的時候，一般會為學生創設一些探究情境，讓他們在探究中進行數學自主學習。比如，在講計算不規則物體的體積這一內容的時候，我會讓學生根據已經學過的長方體、正方體、圓柱體等物體的體積計算方式為基礎，探究如何計算不規則物體的體積。在課上，我會為學生準備一些帶有刻度的方形或者圓柱形容器、尺子、水等，讓他們回憶以前講過的知識，利用所準備的物品來測量出不規則物體的體積。在我的問題提出之后，學生的探究積極被充分調動起來，他們在小組里紛紛發言、討論，并根據自己的討論結果來進行測量。有的小組先將容器裝些水，測出水的體積，然后將不規則物體放入水中再次進行測量，用這次的測量結果減去水的體積，以此獲得最終的結果；有的小組直接將不規則物體進行分割，分割成長方體、正方體等，然后用尺子測量各個邊的長度，利用已有的知識系統來進行計算……學生在實驗操作中，自主探究到了不規則物體的體積，這不僅可以活躍課堂，激發學生的數學學習積極性，還培養起了學生的自主探究意識、數學思維意識，為之后的數學學習打下堅實的基礎。在創設具有趣味性的數學教學活動中，教師首先要轉變傳統的教學理念，真正將學生作為數學學習的主體，創設豐富多彩的教學活動來引導學生積極參與數學學習，以此提高他們的數學探究能力和數學學習興趣，最終提高數學教學質量。

從學生的興趣點出發去制定相應的目標和教學內容。我們不斷的創新，不斷的激發孩子們的求知欲。除了改變教學模式和建立民主平等的師生關系外，我們還要不斷的去尋求新的方式方法，不斷去激發孩子們對數學學習的好奇心和求知欲。讓孩子們不斷的學習，不斷的進取，真正的喜歡數學，真正的學好數學。讓學生真正參與進來，在玩中學，在學中記，讓數學課堂充滿趣味。