淺談小學綜合實踐課中的德育滲透

孫 宏 劉會先

（1.東陵小學 遼寧沈陽 110000；2.汪家小學 遼寧沈陽 110000）

“道德根本上是實踐的”， 道德的實踐本質決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。那么，在實踐活動課程中，應如何處理好課程與德育的關系，把知識的獲取、能力的培養與加強思想品德教育有機地結合起來，從而有效地達到學科育人的效果呢?[1]

一、德育教育與課堂教學緊密結合

實踐活動課程在學校教育中發揮越來越重要的作用。所以要在教學中滲透德育，就要知道教材，挖掘和整理教材中現實的內容，善于及時捕捉德育因素，注意及時引導，進行德育滲透。這樣既激發了學生的學習興趣，又教會了學生如何行事，做人。如我在《救救瀕危的野生動物》一課中，讓學生在創設情境的基礎上提出問題：你還搜集到了那些瀕危野生動物的資料？通過課前收集的資料中 ，我們了解到這么多的瀕危野生動物，那么導致他們瀕危的原因有哪些呢？在活動過程中學生以不同的形式展示就自己的搜集的資料。而且內容也不同有的用小品、有的講故事、有的做展板等等。把學生帶入情境中，小品《藏羚羊的乞求》、《嶌鸛和蛇》。讓學生體驗到野生動物瀕危的原因，激發學生保護動物的想法，從而達到教學目標。整個課程開展過程中充分發揮學生的積極主動性，讓學生明白了保護動物的重要性。同時也培養了學生的社會責任心和使命感。在教學中，教師還要滿腔熱情，精神飽滿地出現在整個過程中，并以自身角度和情感去感染和影響學生。以感情贏得感情，以心靈觸動心靈，就能使整個過程成為師生情理互動的愉快過程，同時達到良好的育人效果。[2]

二、德育教育與學生活動緊密結合

未來的經濟社會生活中，人們需要越來越多的緊密合作。然而，現代家庭規模的縮小，使學生與同齡兒童一起活動的機會減少，課堂教學中，生與生的交流未受到應有的重視，造成學生“自我意識”過強，缺乏合作精神和技能，同時也造成學生不尊重他人，不愿幫助別人等一些不良品質。綜合實踐活動的開設，彌補了這方面的不足。綜合實踐活動課程中，較多地采取5—7人組成的課題組。它由學習成績優、中差的學生，不同能力優勢的學生，不同性別，不同家庭背景的學生組成，以合作形式展開探究活動。研究過程中，強化合作意識，既是綜合實踐活動的目的和需要，也是培養良好道德品質的最佳途徑。教師要引導學生充分發揮團體合作精神，開展不同形式的合作學習，如課題組成員間合作交流，以求集思廣益，深化對問題的研究；跨課題組成員間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。[3]

在綜合實踐活動中的小組分工合作學習，實現了優勢互補，每個學生近距離交流的都是和自己認知模式差別最小的學生，促使其更好地向別人合作學習。而馬卡連柯的平行教育原則也認為：學生間的相互教育所產生的效能要比教師的引導和空洞說教大得多。因此，要引導學生學會合作，培養協作精神。在合作時，生與生間情感交流，能夠比較好地滿足兒童交流的欲望，獲得被他人尊重和分享成功的喜悅，養成與他人合作，傾聽他人意見的習慣。

三、德育教育與社會實踐緊密結合

德育教育不僅要通過學習來實現，更需要讓學生通過自己的親身體會在實踐中產生。給學生一個崗位，讓學生自我實踐，經受鍛煉，是德育教育的有效手段。

活動實踐課讓學生走向的生活實際。我上完《小商品大學問》后，讓學生跟隨父母到商店或市場親自選買商品實地體驗等。這類經常性、結合日常生活實際的課堂內外活動，讓綜合實踐課走向學生的生活實際，進一步激發了學生的學習興趣及探究欲望，有利于他們從具體事物和經驗的興趣發展成為學習運用綜合實踐課知識，培養了學生適應現代生活的能力。適應現代生活就要求孩子們必須遵循社會活動中的一些規則、原則和底線，這些規則、原則和底線也是道德的一種體現。[4]

結合教材中《家鄉的美麗聲音》這個活動主題中，你熟悉你的家鄉嗎？你知道你的家鄉美麗與獨特之處嗎？極大程度地激發了他們愛家鄉的真情。這種愛鄉情也是人人都該具備的道德的一種體現。

四、德育教育與生活點滴緊密結合

孝敬父母是中華民族的傳統美德。而如今，孩子們卻成了家中的小皇帝，干什么都要人侍候。為了改變這種局面，讓學生從小養成“自己的事自己做，家里的事幫著做”的好習慣，要求每個學生做好自己的事情外，在家庭中找到一個力所能及的家務活做。如一、二年級的小同學可以洗襪子、拿碗筷、擺拖鞋、澆花等家務；中年級同學可擇菜、淘米、買生活用品等；高年級同學可幫父母做飯、洗衣等，這項活動受到家長們的歡迎。[5]

現在的學生多數是獨生子女，在家里嬌慣溺愛，平時經受的挫折少，他們的意志比較薄弱。在實踐活動課程的開展與實施中，也曾出現過有的學生外出采訪時受挫，噘著嘴，眼里滿含淚水，變得心灰意冷；有的查找資料時，一時目標沒達到，就情緒低落，灰心泄氣……在遇到這些情況時，教師要有意識抓住點滴細節，引導學生，如閱讀一些能激發斗志，鼓舞人心的勵志格言，鼓勵他們在困難和挫折面前不要氣餒，要勇于面對困難，時刻保持自信心。另外，教師還可以用古今中外的名人故事，像：苦背圓周率的茅以升，廢寢忘食的貝多芬……教育學生在人生的道路上，只有那些無懼困難考驗的人，只有勇往直前才能取得最終的勝利。經過教師的正面引導，學生們從中領悟到“寶劍鋒從磨礪出，，梅花香自苦寒來”、“不經風雨怎見彩虹”的人生哲理，促進學生心靈的凈化，逐步培養自強、自信、百屈不撓的精神品質。[6]

綜上所述，實踐活動以其特有的學習方式和特點在德育中的作用無可替代，它將與其他學科教育一起共同促進學生的終身發展。讓師生共同沐浴在綜合實踐活動這燦爛的陽光下，快樂前行！