小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略分析

（江蘇省鹽城市大豐區幸福路小學 江蘇鹽城 224100）

在進入信息社會后，人們每天都要面臨大量紛雜的信息，而如何從這些信息中獲取最有效的內容就需要人們擁有更強的閱讀能力，這才能夠篩選出最有利于使用的信息。小學語文是小學生開始系統接觸母語學習的起步階段，閱讀教育在這個階段的教育中占據了非常重要地位，這不僅僅關系到學生們語文知識的學習，更影響到學生綜合素養的全面提升。教師既要幫助學生掌握閱讀方法，同時也要讓學生們形成濃厚的閱讀興趣與良好的閱讀習慣，并且在閱讀過程中有效把握閱讀內容的思想與情感，同時也要對此展開深入的思考和研究，逐漸形成情緒而正確的價值觀與人生觀。受到傳統教育理念影響，當前很多語文教師未能明確閱讀教學的正確目標與方法，最終導致語文閱讀教學走入功利化的誤區，影響到學生們的閱讀效果。

一、小學語文閱讀教學主要問題分析

小學語文教師在教學過程中對字詞和句子等細節講解保持了高度重視，主要教育目標集中于學生的閱讀技能提升，但是卻在一定程度上忽略了學生主動性的培養，這也影響到學生閱讀能力與閱讀情感的發展。

1.閱讀教育理念無法滿足學生發展需求

在當前教育背景下，學生閱讀素養培養在語文教育體系中占據了非常重要地位，教師要引導學生積極主動地開展閱讀，提升學生對閱讀的情感與興趣，學生閱讀思維與創新能力的培養相較于方法培養顯得更多重要。而目前仍有很多小學語文教師雖然嘗試在課堂教學中穿插更多教學環節，但是卻并未能夠真正理解閱讀教學核心理念，學生們的閱讀素養培養發展緩慢，學生們仍在被動接受教師傳遞的知識內容。

2.閱讀教學內容層次偏低，重點不夠明確

為了順應新課改的相關要求，當前很多教師在閱讀教學中設置了眾多教學環節，這雖然拓展了語文教學內容，帶給學生們更加豐富的閱讀體驗，但是教師卻并未能就閱讀材料的思想、情感等深度問題展開有效挖掘，學生們無法真正獲取最有價值的教學內容。這也說明當前很多小學語文教師對于語文新課改的認識與理解仍然停留在表面階段，無法真正有效地落實新課改的全部內容，喪失了教學重點的閱讀教學價值也會大打折扣。

3.學生課外閱讀積累較少，缺少足夠閱讀興趣

根據《語文課程標準》要求，小學學生在小學階段的語文閱讀總量應該大于100萬字，但是隨著互聯網及多媒體資源的日益豐富，學生們在文字閱讀方面投入的精力越來越少，特別是整個社會的教育環境變得日益浮躁，很多學生甚至難以保證每周都進行課外閱讀。另外，很多語文教師推薦給學生們的課外閱讀書目通常來源于課標中推薦書目，卻很少考慮學生們的閱讀需求與愛好，最終導致學生們的閱讀興趣未能得到激發，學生們也很難有效地融入閱讀氛圍和閱讀環境。

二、小學語文閱讀教學的解決對策研究

語文閱讀教學的效果會對學生們產生非常深遠的影響，語文閱讀素養也是學生們在生活與學習中應用最為廣泛的基本素養。在教育形式與教育觀念逐漸成熟的當下，小學語文教師必須要從根本上轉變語文閱讀教學，確保閱讀教學能夠發揮出有效作用。

1.積極轉變并更新閱讀教育理念

在新課改全面推進的教育背景下，語文教師對于小學閱讀教學的認識和理解也必須要發生根本性轉變，教師不能夠在原有教學基礎上進行簡單的修改，而是要立足于學生培養需求及閱讀素養提升樹立全心的教學理念。而當前很多小學語文教師已經形成了根深蒂固的教育理念，這就要求教師必須要積極轉變自身教學理念，有效利用語文閱讀課堂促進學生的身心發展，使得學生們能夠更好地融入語文課堂，為學生語文核心素養的提升構建良好環境。

2.拓展閱讀教學內容，突出閱讀重點

教師在閱讀文本的解讀過程中既要注重閱讀教育覆蓋的全面性，充分利用教材資源，從多個角度對教學內容進行解讀，確保學生們能夠感受到閱讀帶給他們的沖擊和影響。同時教師也要對教學重點的突出保持足夠重視，教師要從閱讀文本的整體入手，引導學生感受作者在文本創作過程中需要表達的核心思想與情感，特別要引導學生根據教師解讀有效地尋找到文本內容的核心，進而學生自主閱讀奠定基礎。

3.注重閱讀推薦，培養學生閱讀習慣

小學生正處于行為習慣養成的關鍵時期，教師在這個階段不僅僅要培養學生們的閱讀，更要讓學生養成良好的閱讀習慣與閱讀興趣。小學生課外書籍的閱讀對于他們的成長和發展具有非常深遠的影響，教師不僅僅要對課內閱讀材料的解讀保持足夠重視，更要積極引導學生開展有效的課外閱讀，這才能夠幫助學生獲得更多積累和沉淀。教師在向學生們進行閱讀推薦時要充分考慮小學生的特點與習慣，同時也要尊重并理解學生們的差異性，盡量為學生們推薦他們喜歡的閱讀內容，幫助學生掌握多種閱讀方法，有效培養學生們的閱讀習慣。

總結：小學語文閱讀教學在學生成長過程中具有深遠影響，而這種影響不僅僅體現在語文學科之中，同時也會對學生其它知識的學習與運用產生影響。因此小學語文教師要深入理解閱讀教學發展狀態，更新自己的教育理念，運用更加有效和科學的教學方式開展閱讀教學，促使學生語文核心素養全面提升。