怎樣在小學語文教學中提高孩子的寫作水平

（蓋州市長征小學 遼寧營口 115212）

寫作在我們的生活當中扮演者相當重要的角色，它不僅是對客觀事物的反應、內心情感的表達，還能夠進行思想交流、知識信息傳遞等腦力活動。一個學生語文知識學習的好壞很大程度上可以在作文寫作能力體現出來，這也是有利于培養學生良好的文學素養。除此之外，如果培養學生語文寫作能力的方法得當，還可以在一定程度上提高學生的思想品德素質和綜合能力，其中對于小學生語文寫作能力的培養效果尤為突出。然而，在小學語文教學的過程中，如何有效的提高孩子們的寫作水平顯得有的關鍵。[1]

一、小學生語文寫作能力培養中存在的問題

1.小學生的語文寫作過于套路化

小學生由于接觸社會不久，對許多的事物都充滿了好奇，是一個想象力和創造力并存的年紀。但是在現在小學語文寫作教育的過程中，教師往往側重于培養學生套路化寫作，雖然這樣的寫作方式在考試當中很實用，但是按照固定的框架來進行語文寫作不利于學生發揮自己的想象和創造能力，寫出的作文缺乏靈魂和感情。長此以往，往往造成學生只是為了寫作而寫作，不能將生活體驗、感情、思想等感性的東西融入到寫作當中，而且表達單調、語句不順，為了構架框架而東拼西湊，無法真正的學好語文的寫作。[2]

2.過分的強調書面表達

在當今的小學語文教學的過程當中，教師經常會利用早讀等時間來讓學生背誦一些經典的文章、名人名言、優美的句子，鼓勵學生在作文寫作當中套用這些東西。教師作文的批改往往無法指出其中存在的本質問題，而且缺少和學生的交流，不能夠及時了解到學生的想法和語文寫作的水平。久而久之，部分學生可能寫出的作文文辭華麗、文采飛揚、妙筆生花，但是總是會給讀者一種言之鑿鑿的感覺，有時還會掩蓋住中心思想的表露，這樣的做法非常不利于小學生語文寫作能力的提高。[3]

3.小學語文教師忽視學生寫作興趣的培養

我國著名的教育家曾經說過，“興趣是學習最好的老師”。小學語文教師應該注重培養學生對語文寫作的興趣，而不是在語文寫作課上采用填鴨式的教學方法，以寫作分數作為導向，以滿分作文作為目標，忽視學生語文寫作興趣的培養。這樣做有時候會引起學生的反感，不愿意花費過多的時間學習語文的寫作，小學生的語文寫作能力難以得到有效的提升。

二、有效提升小學語文寫作能力的策略

1.培養學生寫日記的習慣，逐步提高學生的寫作能力

有一部分的小學學生害怕寫作文，其中有很大一部分的原因是日常的積累不足，不知道如何動筆。這造成了學生寫出的內容缺乏真情實感，制約著學生寫作能力的提高。要想改變這種情況，教師應該鼓勵寫日記，培養學生寫日記的習慣，從寫日記開始一點點改變學生寫作的抗拒心理。同時，日記這種文體沒有固定的框架，主要是表達筆者內心的真實感情和所經歷的事情。剛開始的時候，教師可以給學生布置每天寫一篇日記的任務，并定時抽查，讓學生記錄自己每天的心情和經歷，重在表達自己的思想。教師還應該鼓勵學生天馬行空的想象，對于學生的一些奇思妙想給于肯定。久而久之，在教師循序漸進的輔助和學生長時間的練習下，學生會從寫作的恐懼轉變為喜歡，脫離以往對于語文寫作框架的依賴。如果教師可以在此基礎上加強和學生的溝通，及時了解學生語文寫作的水平，并有針對性的做出一些指導，將會使學生語文寫作更加的得心應手。[4]

2.鼓勵學生課外閱讀，以便積累寫作素材

要想提高學生的語文寫作能力，就必須加強學生的課外閱讀。這樣做不僅可以幫助學生積累寫作素材、擴大學生的知識儲備，還可以拓寬學生的視野和寫作思路。為了更好的培養學生閱讀的習慣，教師應該從以下幾方面做起。第一，教師可以利用一部分上課時間帶領學生進行閱讀，并給學生推薦一部分書單；第二，鼓勵學生用適合自己的方法閱讀，比如學生可以一邊閱讀一邊摘抄和整理，歸納總結文章中的優美句子，認真理解文章的含義，做好閱讀筆記。第三，鼓勵學生利用自己的課余時間朗讀文章，在朗讀的過程中感受語言的魅力。學生的閱讀筆記也是教師關注的一個重點，寫閱讀筆記習慣的培養在一定程度上也可以鍛煉學生的語文寫作。

3.合理的利用多媒體技術，激發學生語文寫作的興趣

隨著現代科學技術的發展，越來越多的科技成果開始廣泛應用在教學當中，其中最為顯著的是多媒體技術。教師可以利用多媒體技術及其豐富的多媒體資源來激發學生語文寫作的興趣，用電影、音樂、視頻、演講、公開課等多種資源開闊學生的視野，拓展學生的語文寫作的思維。

4.肯定學生的寫作成果，提高學生的自信心

對小學階段的語文寫作而言，學生語文寫作的積極性不高的原因很大程度上是缺乏自信心，擔心自己寫出來的作文得不到老師和同學的認可，甚至是遭到嘲笑。為了提高學生的語文寫作的自信心，教師應該在語文寫作課上給學生提供一個展示自我成果的機會，鼓勵學生在課堂上朗讀自己的作文，并和同學們分享自己的寫作經驗，教師要能夠對學生文章中一些寫的好的地方進行表揚和鼓勵，寫的不好的要及時指出來并改正。教師可以根據自己學校和班級的實際情況，開始黑板報活動，將自己的班級以小組的形式出黑板報，并依次輪流，黑板報的內容主要是學生自己在課外閱讀當中搜集的優美句子或段落，這也是一個同學們彼此學習的過程。

結語

總而言之，小學語文寫作能力是小學語文教育的重要一環，教師應該重視學生學生語文寫作的內容，幫助學生寫出感情真摯、思想深刻的作文，只有這樣才能達到小學語文寫作教育的目的。與此同時，加強教師對小學語文寫作教學的研究分析，提高教學的趣味性，努力激發學生的興趣和積極性，鼓勵學生多閱讀多寫作，通過不斷的積累，提升小學生語文寫作水平。