特殊教育中的小學數學教學方法思考

（畢節市特殊教育學校）

特殊教育中的小學數學教學區別于普通的小學教育，在教學工作中，教師必須致力于學生的心理健康教育和思想教育，從啟迪學生思維做起，鼓勵他們正視自己的存在，將更多的精力投入到學習當中。[1]

一、特殊教育中小學數學教學現狀分析

1.部分教師對教材的解讀過于淺顯，對特殊學生認識不足

特殊教育中的小學數學教學接觸的一般都是盲童、聾童、弱智兒童以及殘疾兒童，他們的學習能力各有差異，生活行為能力也都存在一定的缺陷，在心理上更是存在多樣化的問題，但一部分數學教師對這些特殊兒童認識不足，所實施的教學方式缺少針對性，不適用于特殊兒童的數學教學；另外，一部分教師對教材的解讀過于淺顯，所制定的教學目標存在偏差，有些教師擔心特殊兒童學習能力太弱而一味地拉低了教學要求，降低了教學深度，而有些教師則按照普通學校的要求進行教學，造成教學內容混亂，降低了學生的學習積極性。[2]

2.教學目標分析不夠在全面

實施素質化教育的背景下，特殊學校的教育工作也應當有所改善，但目前國內一些特殊學校并沒有根據新課改和素質化教育的要求設立新的教學目標，所實施的教育方式依舊比較傳統，數學教師們默守陳規，對教學目標的分析依舊停留在原點，他們對于學生的內心世界和思想渴望知之甚少，無法讓學生們全身心的投入到學習當中，因此，在數學學習方面，仍然有大部分的學生處于被動學習狀態，學習效率非常低。[3]

二、特殊教育中小學數學教學方法分析

1.積極引導和鼓勵，同時善于利用批評，幫助學生樹立自信

特殊兒童的內心非常脆弱，他們害怕受到別人異樣的眼光，心理上總感覺自己與正常人不同，過分放大身體殘疾，但他們也是處于兒童階段的孩子，與正常學生一樣有一顆天真無邪的童心。因此，在數學教學過程中，教師需要學習使用引導和鼓勵性的語言，激勵學生們大膽思考、積極回答教師的提問。無論是對于學生成績較好的學生，還是對于學習成績比較差的學生，教師都要注意自己的交流用詞，除了鼓勵之外，也要善于批評，在批評時，要注意保護學生的自尊心，通過語言和語氣，讓學生認識到自己與普通學生沒有差異，應當拿出與他們同樣優異的成績。例如，在面對學生成績滑落時，教師可以說“最近學習成績怎么下降了呀？要繼續努力，多把心思放在學習上，拿出一個跟其它學生同樣的成績給老師看，加油，但是下不為例，不然教師就要懲罰你了喲！”

2.多余學生溝通交流，注意寓教于樂

溝通是打開心靈的鑰匙，要進入特殊兒童的內心世界，讓他們信任教師，安心學習，就必須通過真誠的溝通了解他們的想法。很多學生在課堂上比較怯場，對于老師的提問，雖然有答案、有想法，但卻不敢舉手發言，針對這類問題，教師可以通過游戲方式進行教學，在游戲中增加溝通，同時抽取學生回答問題，建立他們的自信心。例如，在計量單位的教學中，教師可以準備幾種學習中或生活中的常用物品，采取擊鼓傳花的方式，物品傳到哪個同學那里，該學生就要給這一物配上相應的計量單位，比如這塊橡皮擦的面積是10cm2、課桌的高度是1.2m，等等。

3.積極進行心理誘導，啟迪學生思維

在教學過程中，教師要積極進行心理誘導，關于某一問題和知識點的講解，不要直接說出內容或者答案，而要循序漸進的促使學生主動說出答案，然后給予鼓勵或者糾正。課堂教學時，要放慢教學速度，避免一部分學習能力或行為能力較低的學生跟不上節奏，最大限度的讓每個學生跟上教師的思路和進度。指導學生圈出學習中的重點和難點，并通過加強語調等方式對學生進行心理暗示，啟發學生自主解決學習問題。[4]

4.多應用現代的計算機技術

新媒體時代下，各個階段的教學工作都應用上了計算機技術，其具有深化課堂內容、加強學習氣氛的作用，讓課堂教學變得更加生動有趣。在特殊教育的小學數學教學中，教師也可以利用計算機技術，將課本中抽象的知識具體化，降低學習難度，例如在長方體、正方體的學習中，教師可以利用計算機技術繪制立體的長方體圖形，動畫展示長方體的六個面，還可以將長方體、正方體、圓柱體、三角形等組成小動物的圖形，增加課堂的趣味性。

結語

當前，一些特殊小學教育借助新課改的契機對數學教學進行了改革，但從教育現狀來看，依然存在很多的問題。未來，教師應進一步改革教學方式，創新教學理念，提高小學數學教學水平。有鑒于此，上文在充分結合筆者對有關文獻研究以及自己多年工作實踐基礎上，重點圍繞于特殊學校小學數學教學提出一些較為有效的方法，以供廣大同行參考。