略論高中政治課課堂教學方式的轉變

甘海濤

（湖北省荊州市荊州中學，湖北 荊州）

長期以來，在高考指揮棒的作用下，加上傳統教學理念的束縛，高中政治課以傳授教材基本理論為主，教學氛圍比較沉悶，課堂教學方法單一，沒能充分調動學生政治學習的積極性與主動性。所以，如何既提高高中思想政治課的課堂教學效果，又提高政治教學的趣味性，值得我們反思。筆者認為，必須轉變目前高中政治課的課堂教學方式，使高中政治課活潑生動、優質高效。

一、更新教學觀念，讓學生的主體地位回歸

高中生的求知欲強，易接受新事物，學習積極性較高，但容易情緒化。高中生對所學政治課的興趣如何，對講課的老師的認可度的高低，是很多高中生政治學習動力強弱的關鍵所在。除此之外，一部分學生在政治科目的學習過程中還存在學習緊張、學習目標不明確、考試成績滑坡后對政治學科失去興趣等問題。因此，政治教師必須更新傳統教學觀念，讓學生的主體地位得以回歸，盡可能采用多種教學策略來激發他們的政治學習興趣，提高他們政治學習的積極性、主動性。

1.創設情境，靈活導入

要提高學生政治學習的積極性和主動性，可嘗試采用創設情境，靈活導入。政治教材存在的局限性讓它與現實生活存在差距，而通過改變教學方式，依據現實生活去恰當創設情境能夠極大地激發學生的學習激情，增強學生的學習動力，引導學生從課堂延伸到現實生活。在信息化時代，除了恰當創設情境，采用多媒體、網絡等方式導入政治課，也可以讓課堂變得更加形象生動，從而取得更好的教學效果。

2.巧設問題，激發學生主動參與

在授課過程中，政治老師應該通過巧設問題，提供生活材料，找到理論和現實的契合點，從而增加政治課的時政性，提高學生的政治學習興趣。政治老師可依據課堂教學目標，組織一些課堂活動，通過活動來發現存在的問題，然后讓它去啟發學生探究思考，這有利于培養學生的自主學習能力。因此，政治老師要通過巧設問題來引導學生主動參與，進行探究思考，產生好奇心和成就感，從而達到預期教學目的。

二、多管齊下，恰當發揮教師的主導作用

政治教學一定要處理好教師主導和學生主體地位的關系。但是，筆者通過調查了解也發現，增強學生的主體地位，讓學生在探究思考的過程中體會到發現問題、解決問題的趣味和意義所在。可是，學生主體作用的充分發揮也會導致一些新問題，比如：小組合作探究時氣氛過于活躍，課堂有點亂；學生對課堂問題的思考或回答偏離了方向等。這一系列問題能否妥善解決，在相當大的程度上決定了這節課能否成功推進以及這節課的實際效果如何。所以這就需要從多方面入手，恰當發揮教師在政治課堂中的主導作用。

1.豐富教學手段

在當前傳媒如此豐富、學生自身知識面很廣的背景下，老師的教學手段絕不可太單一。根據政治這門課的特點，在日常的教學過程中，我們可根據課堂的需要采用不同的教學手段來調動學生的學習興趣，保持他們對政治課的好奇心和學習興趣。此外，政治老師也可采用情景劇、課堂質疑、小組合作探究等多種形式，注重師生互動、生生互動，維持課堂的生機與活力，幫助學生更好地掌握知識。總之，只有充分發揮不同教學手段的優勢，才能使政治課堂充滿生機與活力，讓課堂效果達到最佳。

2.精心營造氛圍

卡爾·羅杰斯曾說：“課堂氛圍主要是教師行為的產物，奏效的氣氛首先取決于教師做些什么以及他怎樣做。”這啟示政治老師應該精心營造一個良好的教學氛圍，要精心安排講課的主要內容和講課采用的方法。在實際組織授課的過程中，要認真準備，精心營造氛圍，這就需要控制課堂討論范圍，不能隨著學生的興趣產生“散漫”甚至出現課堂失控的情況。只有這樣，才能營造良好的課堂氛圍，取得最好的教學效果。

3.利用多媒體輔助政治教學

恰當運用多媒體，可以變抽象為具體、復雜為簡單，從而達到在活躍的教學氛圍中將生動形象的教學內容傳遞給學生，解決傳統授課方式中老師不易講清、學生也不易聽懂的內容，真正做到精講，突破重難點，取得傳統授課方式不能達到的效果。政治教學中多媒體的恰當運用，可以使以往書本上對學生而言比較枯燥的文字變成現在圖文并茂的PPT課件，部分內容的講授也可以用教學短片所代替。這是傳統高中政治授課形式無法做到的。因此，從某種程度上看，多媒體輔助教學極大地突破了時空限制，加速了學生對知識的理解和掌握過程，并且能夠使學生積極主動地參與到政治課堂中的教與學來，提高分析和解決問題的能力。