基于主題意義的高中英語詞匯教學(xué)研究

王莉莉

（河北省唐山市遷安市第一中學(xué)西校區(qū) 河北唐山 064400）

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力有著重要的幫助作用。但是，結(jié)合當(dāng)前的實際情況進行分析，學(xué)生在對詞匯進行學(xué)習(xí)的過程中，一般使用的方式便是死記硬背，或者機械的記憶，所以有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，甚至產(chǎn)生了厭煩的心理。還有些學(xué)生只對詞匯的中文意識進行記憶，忽視了詞匯在語言環(huán)境當(dāng)中的使用，使得英語表達(dá)水平有所下降。所以，在教學(xué)中，教師要應(yīng)用正確的教學(xué)方式，以便學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效果。

一、圍繞主題，展現(xiàn)主題詞

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教材，每個模塊的教學(xué)內(nèi)容都圍繞著一個話題進行展開的，可以結(jié)合話題以及主題對相關(guān)的單詞進行篩選，通過頭腦風(fēng)暴的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，之后分組進行授課。

例如：在《Women of achievement》的授課中，緊扣“女性”這一主題，探討女性社會生活中的地位、價值和貢獻，關(guān)注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會各個領(lǐng)域的成就，學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容有助于提高學(xué)生對婦女的社會角色的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生尤其是女學(xué)生的自信心、事業(yè)心和社會責(zé)任感，建立正確性別觀和社會觀。其中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯為：Achieve，achievement，condition，welfare，institute，connection，campaign，organization，specialist，devote...to，put death to，concern。主題詞為achievement，welfare，選擇主題詞之后，選擇教學(xué)的目標(biāo)詞匯，有益于學(xué)生對模塊當(dāng)中的重點詞匯進行學(xué)習(xí)，并且還可有復(fù)習(xí)一些舊的單詞，對課外詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展，如重點句子：She concerned herself with welfare projects，leading China Welfare Institute especially for women and children；She is a doctor who became a specialist in women’s illnesses[1]。

二、圖示法呈現(xiàn)

針對抽象的名詞，可利用圖片等形式進行教學(xué)，以便幫助學(xué)生對詞匯進行學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí) 《A healthy life》的授課中，因為經(jīng)濟以及生活水平的提升，人們越來越關(guān)注健康問題，中國是一個吸煙大國，大多數(shù)人知道吸煙的危害，但卻明知故犯。本單元圍繞如何擯棄惡習(xí)，怎樣成為健康人展開，目的在于讓我們遠(yuǎn)離有損身體健康的活動并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可利用圖片展示主題單詞，幫助學(xué)生了解吸煙的危害，使學(xué)生認(rèn)識到吸煙、喝酒、吸毒、不良飲食等對健康的危害，了解吸煙的危害及怎樣戒煙。如：首先用幾張PPT導(dǎo)入新課，讓學(xué)生判斷哪些是Healthy ife和Unhealthy ife，然后讓學(xué)生分組討論吸煙的危害，以及戒煙的方法，找volunteer分享觀點[2]。

三、創(chuàng)設(shè)情境，理解記憶單詞

在教學(xué)中，教師可通過情境的創(chuàng)設(shè)，對情境任務(wù)進行創(chuàng)設(shè)。

例如：在《The United Kingdom》的教學(xué)中，需要學(xué)生的詞匯包括：unite，kingdom，consist，divide，puzzle，clarify，relation，legal，convenience，attraction，collection，construct等，其中教師可以利用一段視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用情境，對主題單詞進行學(xué)習(xí)。其中，教師可以將學(xué)生分成小組，通過小組競賽的形式，幫助學(xué)生對視頻中的單詞進行記憶，之后請小組成員所處記錄下來的單詞。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會用心記錄單詞，在緊張愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，對于單詞的記憶效果會有明顯的提升。

四、鞏固運用

學(xué)生在完成的詞匯的學(xué)習(xí)之后，還需要對詞匯進行鞏固運用。因此，教師要幫助學(xué)生提升對詞匯的應(yīng)用，利用真實的語境活動等，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用新詞匯的機會[3]。

例如：在《Robots》的授課中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)fiction，cartoon，desire，satisfaction，absent，alarm，alarmed，smooth，embarrass，s ympathy，elegant，pile，scan，fingernail，absurd等單詞。其中，教師可以讓學(xué)生利用Robots這個主題單詞，編排一段對話，其中需要結(jié)合該堂課學(xué)習(xí)過的單詞。這樣，學(xué)生在說英語的過程中，會對詞匯進行鞏固練習(xí)，有益于學(xué)生效果的提升。

結(jié)語

總之，在英語的日常授課當(dāng)中，對于英語詞匯的教學(xué)，要告別傳統(tǒng)的模式，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以便學(xué)生對于單詞的記憶不在應(yīng)用死記硬背，機械式的記憶。所以，基于主題意義的高中英語詞匯教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到重要的幫助作用。