小學品德課活動教學有效性研究

王秀珍

（吉林省通化市輝南縣杉松崗鎮中心小學 吉林通化 135100）

隨著社會的進步和發展，文化品德的發展也逐漸增強，品德的重要性也便越來越突出，品德是學習科目中基礎的一門，對于一個人來說，擁有良好的品德是必不可少的，尤其對于小學生而言，品德課程的開設是形成良好品德和文明社會習慣的重要途徑，除此之外，對于小學生來說，培養他們對一門課的興趣是幫助他學習這門課最重要的途徑，如果沒有興趣，就無法更好的接受教師傳授的知識內容。而兒童的發展也不是外在強加的，而是通過主體實踐活動來實現的，著名學者趙宋光先生也曾經說過，道德學習的方式往往表現為活動。然而在如今品德課的課堂中，教材上的理論知識太多，小學生來說未免太過枯燥，所以進行小學品德課活動教學就至關重要。

對于處于小學這一年齡階段的學生來說，“學習”這種觀念還沒有完全深入到他們的思想中，他們主要的特點就是好玩、好動，所以對小學生進行品德課的活動教學有非常重要的意義。進行活動實踐教學體現在兩個方面，首先是學生的情感層面，滿足學生在情感方面的需求，學會理論知識，使學習生活更加充實；另一方面是在實踐方面，要充分的運用實踐活動，感知學科內容，體會到課本中的知識，并能夠運用它。

一、游戲教學的運用

所謂的游戲教學法就是以游戲的方式進行教學，讓學生在輕松愉快的同時學習到知識，試講“游戲”和“教學”二者結合在一起的教學方法。游戲教學法對于小學生來說，可以在很大程度上集中學生的注意力，學生參與游戲時體會知識，感知課本內容，教師在這時也要注意把握好機會，適當的時候把課堂內容傳授給他們，這樣學生更容易接受和吸收。帶著進行活動教學可以活躍課堂氣氛，在這種氛圍下學習，多數學生都可以集中注意力，振奮精神，爭取回答問題的機會，獲得主動積極的機會。

1.實效性教學

游戲教學的目的是能夠讓學生在課堂上充分吸收知識，學習并能夠形成優良的品德學習體系，比如在學習四年級上冊“我們是鄰居”這節課的過程中，讓學生觀看視頻動畫《鄰里友善，共創和諧》，看完之后讓學生說出自己的感受和想法，引導學生做人要寬容，人與人之間要互相謙讓，互相諒解。教師設置鄰里矛盾，讓同學上臺演繹，并考驗一下其他同學，當出現這樣的矛盾時，該如何解決，讓每一位同學參與其中學會并換位思考解決問題和矛盾。

2.多元化教學

在游戲教學過程中，教師不僅要密切觀察學生的游戲體驗效果，觀察學生是否在游戲中學到了知識取得了收獲，還要善于發現學生的優秀之處，對學生所表現出來的優秀品德行為做出表揚和鼓勵，增強學生的自我認同感和提高他們的自信心。開展創新式教學，在這過程中，選擇與課程教授內容能夠緊密聯系的內容，將聽故事、做游戲與課程相結合，在娛樂中引導品德教學，潛移默化的培養學生的良好品德，提高學生的理解能力和解決問題的能力。過程中重視故事的選擇，一定緊密聯系課文內容。

二、自主活動在教學中的運用

學生學習的過程就是知識內化的過程，學習過程中，學生是學習的主體，學生的自主學習至關重要。所以教師在進行教學活動時，要引導學生學會自主思考，要想發揮品德課學習的價值，首先要做的就是從課堂內容方面，學生帶入一個五彩繽紛的品德世界。比如在學習“在集體中成長”這一節課的過程中，要讓學生更加緊密地感受集體的力量，可以在課堂上播放《眾人劃槳開大船》這首歌曲，他們在優美有力的旋律中感受“眾人劃槳，十根筷子，萬人鼓掌”這詞匯的意思，感受集體的力量。學習一些有助于品德教學的小故事，老師也可以借此機會考考學生，讓學生把自己的想法融入到課堂的表演中，豐富本節課的課堂內容，真提高了學生的想象力，也能讓學生了解課堂知識，被動學習轉化為主動學習，學生樂在其中，體味品德課的樂趣。三.讓學生通過實際的實踐與體驗發揮自己的潛能。

小學品德課開設的教育目的就是讓學生能夠提高對道德的理解能力和明辨是非能力，這不同于數學這樣的理論內容，道德品行的教育需要學生親自去感受理解。所以教師不能以自己的好惡來影響學生自身價值觀的形成，多數教師在進行教學活動的過程中，思維方式都已經固定，所以就是要讓學生自己從各個角度去思考問題，大膽假設，大膽發言，形成自己的價值觀，之后學生之間在互相交流，互相探討。教師進行總結，引導學生獨立思考，大學生能做到對自己所學到的內容靈活運用，舉一反三。

結語

總而言之，對于小學品德課來說，進行活動教學是有效提升教學效果的一種方式，任何一種教學方式都是在不斷實踐和探索中而出現的，沒有一種教學方法是絕對完美的。好的教學方式則是教師能夠根據學生和課程情況進行改革創新，這同時也在考驗教師接受新事物的能力，所以在活動教學中，要不斷總結知識經驗，優化教學方面的不足，找到真正適合小學生品德課的教學方式。教師也要在教學實踐發展中，不斷地完善自己，提高自己的教學水平，為教育事業做出自己的貢獻。