新課改下高中體育教學思路與方法創新分析

周業偉

（江蘇省沭陽縣修遠中學 江蘇沭陽 223600）

在以往的體育教學中，教師更加關注對學生體能和技巧的訓練，忽略了學生個體的意愿和參與興趣，不僅不利于課堂教學活動的順利開展，也使得學生對體育課產生了強烈的排斥感，阻礙了其綜合素養的發展。新課改要求體育教師在實施教學活動時，應尊重學生的主體地位，圍繞學生的發展需求和主觀意識來設計教學內容，以便引導學生積極、主動地進行體育訓練，在幫助他們強健體魄的同時，培養他們良好的體育意識和健康的生活習慣。[1]

一、設計開放、多元的教學項目，給予學生自主選擇的機會

高中時期的學生擁有很強的自我意識，常常會十分明確地表現出自己對某個事物的喜惡，也不愿意過多地接受來自老師和長輩的管束。基于此，高中體育教師在開展具體的教學活動時，首先要對該階段學生的個性特點表示尊重，然后結合具體的教學內容和學生自身的身體素質狀況，在課堂上為學生安排多樣化的體育項目，允許學生進行自由選擇、自由發揮，只為其規定具體的訓練時間即可。在這種情況下，高中生參與體育鍛煉的熱情會被充分調動起來，也會在完成自己喜歡的項目時獲得更多樂趣，同時達成增強身體素質的目標，大大提升了體育課堂的活力和效率。[2]

二、立足學生和教學實際，采取分層教學模式指導學生鍛煉

不同的學生之間是有很大差別的，因此高中體育教師在教學中也要從學生的實際情況出發，使用分層教學的方法來幫助每個學生進行鍛煉，使每個人都能感受到鍛煉身體的趣味和作用，提升整體的教學成效。如，老師在指導學生進行跑步訓練時，就要綜合考量班級內每個學生的身體素質，為他們制定長跑、短跑、接力跑等不同訓練內容，然后讓那些體能較差的學生多做一些低強度的有氧運動，以彌補其在訓練時間和方式上的不足。除此之外，在教授一些體育鍛煉技巧時，老師還要根據學生的學習和接受能力來為他們安排不同的學習任務，確保每個學生都能在課堂中掌握必要的方法技巧，不斷增強他們對于體育學習的興趣。

三、將信息技術手段引進體育課堂，增添教學過程的趣味性

信息技術與教學活動的結合衍生了新興的電教模式，不僅能夠使課堂變得更加有聲有色，還能借助網絡的優勢為學生整合多種教學資源，使得教學的形式和內容都從根本上發生了變化，有利于打破時空的限制。增強教學的直觀性和生動性。在高中體育課上，老師也要積極引進信息技術教學手段，讓學生通過觀看清晰的動態畫面來學習理論技巧和各種動作要領，進一步簡化他們學習和理解的過程，提高教學的有效性。此外，如果某個動作操作起來難度較大，體育老師就可以利用多媒體進行反復播放，也可進行慢動作播放，不斷強化學生的記憶，以便他們能夠順利地模仿和還原該動作，最終完成學習任務。當然，由于各種原因不能進行室外教學的時候，體育老師就可以在室內使用多媒體為學生播放一些精彩的體育賽事，讓學生在觀看中感受體育運動的魅力及每項運動中展現出來的體育精神，樹立競爭、競賽的意識和參與體育鍛煉的態度。

四、在體育教學中融入德育教育，增加學生的積極情感體驗

在我國的教育中，德育教育一直都是一個重要的課題，且與各個學科的教學活動都息息相關。身為一名現代的高中體育教師，我們必須要明確德育教育與體育學科之間的內在聯系，從本學科的學情出發，以科學、合理的方式滲透德育因素，從而在提高學生身體素質的同時，不斷提升和完善學生的道德意識，為他們的全面發展提供助力。例如，在日常的教學活動中，老師可以借著鍛煉學生體能的機會，對他們進行意志品質培養，鼓勵他們克服身體上的“累”，學會在堅持中收獲成功；或是要求學生不斷激發自身潛能去挑戰不同的運動項目，由此來引導學生進行大膽嘗試、不斷超越自我；也可以舉行團體比賽，讓學生認識到團結拼搏的重要性，培養其更高、更強、更快的體育精神；還可以指導學生選擇合適的鍛煉方式進行發泄，幫助他們解壓、抗壓，使其形成良好的心態等。

五、優化當前的體育教學評價方式，實現學生的個性化成長

高中體育老師在對學生的學習過程與結果進行評價時，要考慮學生自身的情況和他們的課堂學習表現，以全面、綜合的評語來指引學生，堅持客觀、公正的原則，多使用激勵性語言，及時表揚那些表現優異的學生，并真誠地指出那些表現不夠好的學生身上的問題，為他們提出參考意見，使其感受到老師的關愛，主動去糾正自身的問題。[3]

結語

在新課改的背景下，體育學科教學模式與方法的改革創新成為了一種必然的趨勢。高中體育教師在為學生授課時，要時刻牢記以生為本的人文教育理念，從調動學生的學習積極性入手，不斷更新自己的教學內容和形式，使之與學生的發展需求相契合，進而幫助學生掌握更多體能訓練的技巧，不斷增強他們的身體素質和心理素質，培養他們終身體育的觀念，促使其全面、健康的成長。