班主任如何促進與學生之間的情感交流

劉 野

（遼寧省盤錦市大洼區第二初級中學 遼寧盤錦 124200）

班級是一個學校的最基本單位，班主任是非常重要的角色。一位班主任如何管理好班級、教育好學生呢？古人云：“親其師，信其道”，說明學生只有在情感上去接納教師，才能聽從他的教誨。可見，增進雙方的情感顯得尤為重要。那么，班主任如何促進與學生間的情感交流？以下幾點是我的一些淺見。

一、學會寬容接納學生

一個班集體，學生性格各異，有的開朗，有的沉靜，有的好學，有的厭學等。面對這些，首先班主任應有一顆寬容的心，根據學生不同的特點，對其提出不同的要求，正所謂“因材施教”。反之，只是一味地批評，就容易使同學產生逆反心理，常言道“順著好吃，橫著難咽”，說的就是這個道理。

班級的丁雨桐同學，文筆較好，所以大家選她當團支部書記，但是他性格內向，和師生交流十分靦腆。在一次數學課上，面對老師的提問，她一聲不吱，下課我找她談話，問她不說話的原因，她表示沒有什么原因，就是不想吱聲。當時聽后，我十分不解，但仔細分析該同學的性格后，我意識到，她就是這樣的性格，要想教育好她，接納她是教育的第一步，并非是一味地批評。于是，我在以后的教學中，就自然理解了她，對她付出耐心多了，她與師生的溝通也好了起來。

二、學會真誠尊重學生

真誠和尊重是交往的前提，日常生活中如此，師生交往更是如此。真誠和尊重會令師生間充滿理解和關愛，也能最大限度地調動學生學習的主觀能動性。

班級的楊樂同學，成績一般，但十分懂事。因為她有些科目學得不好，所以作業沒能很好完成，而我并沒有在全班同學面前批評她，而是尊重她、理解她，這樣一來，她在政史地生等科目非常認真地對待，這些科目的分數，絲毫沒有比成績好的同學差。

班級的于瀚崴同學，父母離異，把他留給爺爺奶奶看管。老兩口八十多歲了，身體還不好，他們對老師明確表示，孩子在校不學壞就行，成績有啥算啥。該同學自己也說不想學習，初三畢業想去學技術。面對這樣的學生，我便更注重他做人方面的教育。我深知，讓他聽從老師的教導，首先得讓他信任老師，尊重他便是建立他信任老師的主要渠道。班級有什么掃除任務，他都主動去干，這時我會讓全班同學為其鼓掌表示感謝，他受到了同學如此的尊重，在班級的表現更積極了。于瀚崴即使學習成績不好，但是做人非常好。

三、學會賞識激勵學生

有句話說得好：“愛是教育的原動力”，每個學生身上都有閃光點，只是我們缺少發現。然而每個學生的才能、潛力是有區別的，所以我們要注重學生的優點和長處，對其進行賞識教育，這樣才能開成燎原之勢，促進學生各方面的提高。

還是說說班級的丁雨桐，她盡管性格內向，不愛和同學老師交流，但是我發現每次團委布置任務，她都把會議精神傳達得十分到位，有時老師因為忙把學校布置的任務忘了，她總能及時地提醒老師，可見她雖不愛表達，但是她的責任心非常強。于是，在班級中，每次丁雨桐安排任務，我會當著全班同學的面，讓她幫老師想著這件事，并盡量幫老師布置好這項任務，并當眾夸贊她是一個責任心強的班干部。課下，我和她談心，肯定她責任心的同時，激勵她上課多發言，相信她的成績會越來越提高。果然，在我的耐心教育下，她上課的表現越來越積極了，成績也有了一定的提高。

四、耐心引導學生

學生性格各異，基礎不同，因此對待他們的成績我們不能急于求成。遇到問題，應耐心細致地加以分析并對其作出正確引導，指點迷津，不能對他們加以批評和嘲諷，只有這樣，才能激發學生的學習熱情，發揮其主觀能動性。

班級的韓冬同學，頭腦聰慧，對待理科學習很投入，也感興趣，但是文科對于他來說，就是一個大難題。如面對語文、英語等需要背誦記憶的知識，他總是學得一塌糊涂，英語聽寫的分數低得可憐。家長也說，他在小學時對文科就不感興趣。于是，我就幫他找原因，仔細分析后，我知道他成績上不去的原因：首先，他對文科不感興趣；二是底子薄；三是缺少對知識的理解；四是功夫下得不到。找到原因后，我和韓冬在課下真誠地交流，我讓他自己總結文科成績上不來的原因，他剛開始說不出來，后來我說出原因，他很認同。接著我又指點他學習文科的方法：學習首先應接受文科，就像人和人相處應該互相接受一樣；其次應在理解的基礎上去記憶、背誦；最后功到自然成。就這樣，在以后的學習中，我耐心地引導他如何去做。學習的路哪能一帆風順，當他松懈時，我總是及時提醒他。就這樣，在他自己的努力下，在老師的耐心引導下，韓冬的文科成績有所提升，特別是英語成績，進步更大。可見耐心引導學生比批評、嘲諷更重要。

五、贊美鼓勵學生

教師的贊美和鼓勵是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美和鼓勵是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信和自強。

越是面對缺乏自信的學生，教師就應多以鼓勵，這樣才能給他更大前進的力量。班級的董祥宇同學，老實本分，進取心強，即使在周末，也能學到晚上十點多。但是他不擅長理科，一上數學課，當老師提問時，他總愛緊張，無法專心在對于問題的思考上，長此下去，董祥宇對數學的學習越來越沒自信。在這種情況下，我更是找機會贊美鼓勵他。我當著全班同學的面說：“大家都應該向董祥宇學習，學習要有努力、堅持的精神。董祥宇在周末都能學到晚上十點多，就憑著這股韌勁，相信他的成績一定會越來越好”！除此，我在課下幫他分析問題的原因，教給他學習方法，并鼓勵他，學習中遇到一些困難很正常，只要認真總結，對癥下藥，成績一定會提高上來的。就這樣，董祥宇認真地按老師指導的方法去做，當他在學習過程中取得成績的時候，我就及時鼓勵，現在，面對理科，董祥宇變得越來越自信了。

的確，班主任的工作是一項復雜的工作，但我相信，情感是師生交流的紐帶，只要我們在工作中時刻不忘促進與學生的情感交流，相信我們的工作一定會順利開展，我們的育人水平也會不斷提升。