關于高中通用技術課程中實踐活動的淺析

陳文鐵

（余姚三中 浙江寧波 315400）

通用技術的課程基本理念中指出：要注重科技與人文的有機融合，突出實踐能力、創新思維和工匠精神的培養，發展學生對知識的整合、應用、物化和解決技術問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生嚴謹細致的工作態度。

通用技術課程中的實踐操作能力就好比是物化生學科中的實驗操作能力，是體現學生技術素養的重要方面，參考蘇教版教材，其內容包括作品制作、工藝實踐、技術試驗、方案物化及優化等，通用技術實踐活動給學生帶來很多益處，如：激發學生的的創新精神，發展學生的實踐能力，提升學生物化能力等等。由此，我們可以看到，通用技術的實踐教學對學生的設計思想、創新意識和動手能力等的培養都是至關重要的。

一、開展實踐活動存在的難點

實踐活動是學生掌握基本操作技能、提高物化能力的重要途徑，但是在平時教學中開展實踐活動碰到了以下難點。

1.課程設置中的理論與實踐不均衡

通用技術課程的特點是在課堂中體現，在活動中設計，在實踐中學習，但是考慮到教學實際的需要，能使活動所需的材料容易解決，必修一和必修二的學生活動手冊中分別設置了12個活動。實踐活動課的開設勢必會占用一部分基礎知識學習的時間，這使得學生學習時間變得更加緊張，因此要協調基礎知識與實踐活動的時間，做到統籌兼顧，相輔相成。

2.因學生安全問題不敢涉及部分實踐操作

通用技術課程內容中綜合了多方面的知識，有基礎理論、有設計制作、有機械制圖、有金工加工等等，因此在開展技術活動課程時也是涉及多個方面的，但在有些內容中，如金工中的鋸割、鉆孔等操作，因為考慮到學生的安全問題，教師也不敢安排學生去操作，這種實踐與安全的矛盾問題，束縛住了教師的手腳，嚴重影響了技術實踐活動的展開。

3.家長傳統應試教育與素質教育改革的矛盾

在浙江的7選3新高考的政策下，學生選考分數直接決定著他們未來高校的選擇，所以有些家長就感慨了，教師應該多花時間在學生的作業批改和試卷講解上，而不是每天在帶著孩子去設計制作、活動操作，這既花了時間又沒有直接成效，因此技術實踐活動課程的真正落實確是千難萬難。

二、通用技術實踐活動課程給學生帶來的主要收獲

1.從設計創新中找收獲

技術的本質在于創造，通用技術課程是學生樹立創新意識、培養創新精神的有效載體和廣闊舞臺。教師在教學中，應注重設計，努力培養學生的創新精神，改變“重視操作訓練，輕視創新設計”的舊觀念，大力加強學生的設計活動，誘發學生的創造熱情，讓學生在實踐活動中體驗創新的魅力。

如在《穩固結構的探析》教學中，可以安排每4人為一組，進行小組課堂實踐活動：紙牌簡易建筑模型的制作，在了解紙牌的特性之后，用折、卷、剪、粘、插等多種方案，設計一個又高又穩的建筑模型，并畫出草圖，然后按照圖紙進行制作，感受結構的穩定性和強度，加深對穩固結構的理解。通過建筑結構的設計和制作，學生的創造思維得到鍛煉，創新精神和動手實踐能力得到培養，自身的技術素養也得到了提高。

2.從實踐活動中找收獲

通用技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。脫離實踐，通用技術課程教學就變成“紙上談兵”，這就違背了通用技術課程的基本理念，偏離了通用技術課程的教學目標。

通用技術課具有很強的實踐性，只有充分重視這一點、利用這一點，才能調動學生的積極性、主動性。在教學中，結合學生活動手冊，以一些課堂技術作品制作為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，如在《技術與設計1》的《3.1設計的一般過程》教學中，我安排了2節課進行了學生活動：紙質橋梁的設計。通過設計和制作，學生親歷一系列的技術活動過程，在實踐中提高與發展。這樣不僅體現了它是一門立足實踐的課程，而且符合通用技術課的基本理念，實現了通用技術課的三維教學目標。

3.從合作學習中找收獲

合作學習不僅能增進學生之間的團結和友誼，而且能讓學生相互受啟，迸發出創新的火花。通過合作學習，能培養學生的合作精神和集體榮譽感，提高學生與人溝通的能力，進一步促進學生的發展，這些都是現代技術人才所必需的素養。

所以在通用技術教學過程中，開展小組活動時，可以安排每4位學生為一組，方便學生交流與合作，同時也鼓勵組與組之間進行交流與合作，這樣做學生能取長補短、相互促進、共同提高，取得了良好的教學效果。

4.從物化能力中找收獲

通用技術實踐活動課堂中，讓積極參與動手操作實踐，掌握生活中的一些簡單操作技能，例如：金工與木工的操作技能，運用這些技能能幫助解決生活中的一些簡單問題。學生活動手冊中的《人工鳥巢的設計與制作》就是一個很好運用已有的設計制作能力和木工操作知識解決生活問題的例子。

同時實踐活動可以增強創意設計、技術應用和物化能力，形成在實踐操作中學習的意識，提高綜合解決問題的能力。

5.從動態評價中找收獲

評價在通用技術教學過程中起到很重要的作用，對學生實踐活動的評價關系到實踐目的的成敗。好的、得當的評價，會成為學生發明創造的催化劑，促使學生有新的創新動力。在實踐課中收獲新知，在活動體驗中成長，關注學生在活動過程中的實際體驗、感受和收獲，即關注過程對學生的發展價值，因該說，踐活動課程的價值就體現在活動過程中，活動中各種體驗的價值，已經遠遠超過了活動本身。所以，即便是失敗的經驗，也能借鑒和學習，也是一次“成功的失敗”。

在評價的過程中，要做到評價的多元化，可以采取學生自評、學生互評和教師評價三種評價方式相結合的方法，技術設計制作，可以用技術設計的一般原則來評價。對于學生的作品，應盡可能多的發現其優點進行激勵性評價，促進學生今后健康的成長。

當然，評價不是結束，教師還應讓學生有充分的時間去交流，在交流中獲得新的靈感和體悟。通過評價，能及時發現學生成長中存在的問題，進一步促進學生的發展，對學生的評價應注重過程，只有關注過程，評價才可能深入學生的發展過程，及時了解學生在發展中遇到的問題，所做出的努力以及獲得的進步。

總之，在新課程改革下，特別在浙江省7選3的新高考背景下，通用技術作為一門選考科目更受到學生的重視，對于課程的執教者而言，蘊含著巨大的機遇與挑戰，在考慮如何提高學生的技術素養和實踐能力的同時，也要立足實際考慮如何更好的實現三維目標。

實踐活動在通用技術課程中有其特殊的地位，是課堂教學的有機組成部分，也是學生獲取知識、檢驗知識的重要手段。在教學中要充分利用來自身邊的教學資源，通過學生的動手實踐活動，促進學生創新能力的提高，同時也可以優化通用技術課堂教學，提高教學質量，推動通用技術課程在普通高中有效的發展。為此，教師在平時教學過程中不斷地學習和總結，去迎接通用技術課程所帶來的挑戰，還需要我們通用技術教師在實踐中不斷地探索和鉆研，使這門課展現出它獨特的魅力。