淺談如何提高英語作業(yè)質量

劉麗瓊

（福建省東山縣文昌中學 福建龍海 363100）

一、有針對性，立足課堂授課內(nèi)容的難度實際，激發(fā)學生學習興趣

作業(yè)設計必須配合課堂教學內(nèi)容和目標，凸顯出教師所要求掌握的重點、難點，并能引導學習方法等，達到學以致用，提高學生的能力。布置作業(yè)其實就是備課的重要環(huán)節(jié)，教師在設計安排作業(yè)時，就要清楚今天授教了什么內(nèi)容，要讓學生掌握什么，怎樣布置與之相符合的作業(yè)。同時考慮學生的實際知識結構和能力，只有貼近學生的實際水平才能讓學生覺得課堂我聽懂了，我學會了，不會的我可以動動腦筋去完成，這樣才能激發(fā)學生的積極性和興趣，才能收到預期的效果。例如：現(xiàn)在進行時態(tài)是七年級英語語法中的重難點，其中的be動詞+Ving結構是學生最容易丟掉be 動詞（am/is/are）和ing構成的幾種形式。學生容易判斷和理解，但在實際的口語和書面作業(yè)上卻是漏洞百出，所以，在作業(yè)設計上教師必須預見到學生普遍會犯到的錯誤。可以按從易到難階梯式設計以下練習作業(yè)：

Ⅰ、寫出下面動詞的現(xiàn)在分詞

watch play shop

make see catch

get begin

Ⅱ、理解課本P201a句子并翻譯

①What are you doing？Guess

②Are you doing your homework ? No，I ’m not.

③Are you watching TV ? Yes，I am.

④I am making cards.

總結現(xiàn)在進行時態(tài)結構：

肯定句式： 主+ ___________________+其他

否定句式： 主+am/is/are+ +doing+其他。

特殊疑問形式：What+ _________+ 主+ ______+其他？

這樣的練習能讓學生在課堂和課本上都能夠找到依據(jù)。他們的作業(yè)難度降低了，做練習的成功率大大提高，強化了所學知識，又培養(yǎng)了學生觀察總結規(guī)律的能力，真正掌握這個重要的時態(tài)。

二、作業(yè)力求多樣化，拓寬語言學習聽說聽寫的空間

英語是交際性語言，作業(yè)形式要盡量避免單一的書面作業(yè)。形式要多樣化，要有聽力、口語對話、書面、小組合作組織表演對話等多樣形式，讓學生嘗試各式各樣的他們感到興趣的活動任務。不同形式的作業(yè)能提高學生英語不同方面的綜合素養(yǎng)和能力。

英語作業(yè)不能僅局限于課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如可以要求學生看英語類的報刊、雜志、閱讀材料，布置他們看指定的英文電影、電視等。使學生的聽力尤其是口語能力得到提高。例如，在布置預習仁愛版八下的Unit5 Feeling Happy Topic1 Section C的作業(yè)時，就可以鼓勵學生觀看英文電影《The Sound of Music》，《Titanic》這種作業(yè)能使學生感受到學英語不是單純是來自課本，可以從娛樂放松休閑方式來學習，是一種自然的情感需要，更是一種享受，增強了學生們的人文素養(yǎng)

三、聯(lián)系生活實際，避免“形式”型作業(yè)

作業(yè)材料可以就地取材，來源于現(xiàn)實生活、貼近學生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。布置得當?shù)挠⒄Z作業(yè)能使學生更加感受生活，并將空洞乏味的英語與現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系起來。如在學完 How to keep us healthy 這一Topic后，就可以布置學生一個零距離接觸他們生活的動手作業(yè)，即讓每個學生回家后認真做到clean the room and keep tidy，avoid the germs的作業(yè)，然后老師再要求學生將所完成的任務用英語寫出來，如sweep the floor，water the flowers，make the bed ，take out the trash等整理內(nèi)務的詞組，寫貼出來，拍照印證，讓教師同學來驗收他們的勞動學習成果。這樣的作業(yè)既鍛煉他們的家務勞動又讓他們感覺到英語就在現(xiàn)實生活中，避免死板的抄背作業(yè)讓學生切實感受到：學習英語是如此緊密結合生活！

四、作業(yè)不搞一刀切，而是分層次設計

學生學習有差距，這是客觀存在的，教師要承認這個事實，充分考慮進行分層次教學，使每個學生都的作業(yè)都能得到最佳分配。布置作業(yè)時也要注意拔高、中等、基礎三個層次來安排設計。如對話式課文，可要求層次好的學生不僅會背還會運用會做情景角色表演，中等水平的學生可作機械對話表演，基礎一點的學生可會讀會理解即可。這類作業(yè)能夠特別充分尊重學生的差異，體現(xiàn)了因材施教。筆試作業(yè)則不要統(tǒng)一尺寸，統(tǒng)一要求，而是讓優(yōu)生吃得香，中等生吃得飽，差生能消化。作業(yè)內(nèi)容分層次、數(shù)量，內(nèi)容上安排科學合理的梯度，讓不同層次的學生在基礎和能力上分配得當合理，讓不同層次的學生為達到更高目標而努力，既調(diào)動了學生學習英語的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

五、注意創(chuàng)新并有競爭性

作業(yè)設計要根據(jù)學生年齡特點，避免單調(diào)乏味的重復抄寫練習，增加趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感。例如，當學習完關于環(huán)保方面的英語知識后，讓學生以小組進行研究討論應該如何為環(huán)保做貢獻集思廣益建言獻策，布置他們動力制作手抄報、黑板報等將生活學習上點滴做好環(huán)保的小事用英語寫出來，甚至串成倡導greener persons 的items。同時在平時的教學中可以針對學生好勝特點，引進競爭機制，訓練中適當設計競賽的練習。可刺激學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的興趣。

六、關注平時期中期末甚至是中考題型，使學生盡快適應。

作業(yè)的題型盡量與考試題型一致，比如，中考有一個題型是“根據(jù)上下文情境填上適當?shù)脑~”這類題目學生會習慣中文的思維而忘了英語還要有人稱和數(shù)變化，時態(tài)語態(tài)的正確的形式。因而可以把某些課文材料改寫成短文填詞，練得多了，學生就會注意。老師課外可以精選些諸如此類的題目，使學生熟悉這類題型。

總之，高效的英語作業(yè)不僅鞏固課堂教學效果，增強可持續(xù)發(fā)展的學習能力，為他們的升學考試打下堅實的基礎。而且有利于培養(yǎng)學生的自學能力和多元認識能力。因此，英語作業(yè)的布置要打破傳統(tǒng)作業(yè)的模式。讓學生通過實踐、參與、交流與合作的方式，享受成功的喜悅。